何秀麗（河北省張家口市第七中學(xué)）

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信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的融合與創(chuàng)新

何秀麗
（河北省張家口市第七中學(xué)）

摘要：隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的誕生與發(fā)展，使生活出現(xiàn)了空前豐富的資源，從而也給歷史教學(xué)帶來了一場(chǎng)歷史性的大變革，給課堂注入了新鮮的活力。如何利用好新技術(shù)，實(shí)現(xiàn)其在課堂教學(xué)中的融合與創(chuàng)新，意義重大。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；歷史教學(xué)；創(chuàng)新

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，其應(yīng)用的范圍逐漸擴(kuò)展到了教育的領(lǐng)域。傳統(tǒng)的以課本為主的教學(xué)，已不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，初中歷史教學(xué)需要以書本為基礎(chǔ)，但更要充分利用信息資源創(chuàng)新歷史教學(xué)，大大提高學(xué)生獲取信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以，我就信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的融合與創(chuàng)新作以下淺談。

一、以課本為主，充分運(yùn)用新技術(shù)服務(wù)于教學(xué)

初中歷史課本知識(shí)，充分體現(xiàn)了義務(wù)教育的普及性和基礎(chǔ)性，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)打下基礎(chǔ)，為學(xué)生接受高中學(xué)校教育打下基礎(chǔ)。如，學(xué)習(xí)中華書局出版的八年級(jí)上冊(cè)第一課《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，老師下載鴉片毒害中國(guó)人身心健康的圖片和有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的小視頻等，通過老師的講解，圖片、視頻的展示，學(xué)生既開闊了眼界，又加深了印象。在歷史教學(xué)中充分利用多媒體展現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的圖片和視頻，可以給學(xué)生以新奇感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺和聽覺，也進(jìn)一步豐富了歷史教學(xué)的內(nèi)涵。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在信息技術(shù)環(huán)境下，依靠新技術(shù)的多種功能，學(xué)生的學(xué)習(xí)再也不是對(duì)課本知識(shí)的死記硬背，而是通過對(duì)豐富資源的獲取、分析和利用，建構(gòu)起對(duì)某一知識(shí)的整體認(rèn)知。

如“第一次工業(yè)革命”，學(xué)生對(duì)這一抽象概念很陌生，傳統(tǒng)教學(xué)很難說清，利用幾張靜態(tài)的圖片也很難真正理解工業(yè)革命的作用和影響。但是通過多媒體將蒸汽機(jī)與火車、輪船的發(fā)明以動(dòng)態(tài)的形式展示給學(xué)生，效果就截然不同。轟鳴的機(jī)器聲與快速前進(jìn)的交通工具為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了直觀的、生動(dòng)的場(chǎng)面，這樣學(xué)生就容易理解。

三、實(shí)現(xiàn)新技術(shù)在教學(xué)中的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體感知

我在復(fù)習(xí)中國(guó)近代史第一單元《列強(qiáng)的侵略與中國(guó)人民的抗?fàn)帯窌r(shí)，由于本章事件多、容量大，學(xué)生不好掌握。于是我充分利用信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，按事件發(fā)生的順序制成課件，用第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)及《南京條約》、第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)及《北京條約》、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)及《馬關(guān)條約》、八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)及《辛丑條約》四次列強(qiáng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)構(gòu)建知識(shí)體系，并插入戰(zhàn)爭(zhēng)路線圖、條約簽訂圖等，使學(xué)生深刻理解中國(guó)一步步淪為半殖民地半封建社會(huì)這一內(nèi)容。

由于幻燈片可以把歷史知識(shí)框架和歷史畫面融合地展示出來，縮短時(shí)空距離，化虛為實(shí)，化繁為簡(jiǎn)，更進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)之情。

總之，在新技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的新型教學(xué)環(huán)境下，通過多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，實(shí)現(xiàn)資源共享，既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

·編輯王團(tuán)蘭