隋信玉（內(nèi)蒙古呼倫貝爾扎蘭屯市第一中學(xué)）

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高中英語詞匯教學(xué)芻探

隋信玉
（內(nèi)蒙古呼倫貝爾扎蘭屯市第一中學(xué)）

摘要：詞匯是英語的基礎(chǔ)，是英語語言的三大要素之一。從在生動(dòng)的生活情境中記憶單詞、科學(xué)記憶英語單詞兩個(gè)方面探討了高中英語詞匯教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中；英語教學(xué)；詞匯

詞匯是英語的基礎(chǔ)，是英語語言的三大要素之一，學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯費(fèi)時(shí)低效，高中英語教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生記憶詞匯的積極性，采取科學(xué)有效的記憶方法，積累大量詞匯，提高英語學(xué)習(xí)效率。

一、在生動(dòng)的生活情境中記憶單詞

高中音樂教師要依據(jù)學(xué)生的內(nèi)心需求和心理特征，設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，高中英語教學(xué)要采取靈活多變的教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生感受英語學(xué)習(xí)的樂趣。在課堂中，引入唱歌、作游戲、講故事、扮演表演等趣味活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，發(fā)展學(xué)生的求知興趣，提高學(xué)習(xí)效率。例如，學(xué)習(xí)新詞時(shí)利用猜謎游戲，把學(xué)生分成兩隊(duì)，一隊(duì)提問，一隊(duì)回答?！癢 hatis it？”一隊(duì)的學(xué)生描述：“Ithaus four 1egs.It’smade ofwood.It’s used for sitting.”另一隊(duì)學(xué)生可答：“It’sa chair.”鍛煉學(xué)生的思維，加深學(xué)生對生詞的記憶。教師可以發(fā)給學(xué)生寫有單詞的卡片，讀出單詞，讓學(xué)生找到自己的卡片上相應(yīng)的單詞。教師結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，把枯燥的單詞、句子轉(zhuǎn)化成形象生動(dòng)的情景，增加英語教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生感受英語學(xué)習(xí)的樂趣。

二、科學(xué)記憶英語單詞

聯(lián)想記憶英語單詞，教師指導(dǎo)學(xué)生從單詞的語音、詞形聯(lián)想到詞與詞之間的結(jié)構(gòu)搭配，最后過渡到語義、文化，舉一反三，溫故知新，幫助學(xué)生記憶。例如，“sound”作系動(dòng)詞時(shí)，是“聽起來”的意思，與耳朵有關(guān)。教師教授這個(gè)單詞時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)想感官有關(guān)的其他系動(dòng)詞smell，1ook，taste，feel等。這樣，意義相近的詞就可以一起記憶。學(xué)生記憶更加深刻。形象記憶法也是英語單詞記憶的有效方法。

學(xué)生在頭腦里形成鮮明、生動(dòng)的形象，把抽象的單詞與可感的形象結(jié)合起來，喚起學(xué)生的注意力，達(dá)到記憶的目的。例如，dessert，bookcase，gir，photogrh，cash，garbage，sheet等詞可利于展示實(shí)物進(jìn)行形象教學(xué)，教學(xué)真實(shí)直觀，建立起單詞與實(shí)物的聯(lián)系，給學(xué)生留下深刻的印象。

總之，英語應(yīng)用于表達(dá)，是人們交流的工具，詞匯是構(gòu)成英語語言的基本材料。高中英語教師要淡化課堂意識(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的生活情境，與學(xué)生一起參與角色扮演，模仿學(xué)校和家庭的場景，用英語交談，讓課堂變成生動(dòng)的交際場所，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

·編輯韓曉