張雅智（內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市阿魯科爾沁旗天山一中）

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問題驅(qū)動式教學在高中化學復習課中的應(yīng)用

張雅智
（內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市阿魯科爾沁旗天山一中）

摘要：問題驅(qū)動式教學在高中化學復習課中的應(yīng)用能夠有效提高化學復習課效率。主要針對問題驅(qū)動式教學在高中化學復習課中的應(yīng)用進行了探討。

關(guān)鍵詞：問題驅(qū)動式教學；高中化學；復習課

新課程標準要求教師在教學中要以學生為主體，引導學生正確解答問題，讓學生參與到學習過程中，主動而非被動地接受知識。在高中化學復習課中，應(yīng)用問題驅(qū)動式教學能夠幫助學生有效整合化學知識點，讓學生更系統(tǒng)、有條理地復習化學知識，進而提升化學復習課的學習效率。下面就問題驅(qū)動式教學在高中化學復習課中的應(yīng)用進行探討。

一、有效設(shè)計問題

高中化學復習課的目的在于幫助學生鞏固舊知識，在復習中發(fā)現(xiàn)沒有掌握的問題，讓學生系統(tǒng)整體化學知識點，構(gòu)成完整的知識結(jié)構(gòu)。問題驅(qū)動式教學在高中化學復習課中的應(yīng)用，教師在提出問題的環(huán)節(jié)，應(yīng)當注意問題的深度，不能僅限于簡單的舊知識鞏固，應(yīng)當通過有深度的問題讓學生更深入、全面地了解知識。

在設(shè)計問題時，教師可以將問題與社會熱點相聯(lián)系，由于某一社會熱點會涉及多方面的化學知識，這就有利于學生對多方面化學知識的鞏固。例如，在減肥這一熱點問題中，教師可以引出相關(guān)知識點，如何有效進行減肥，學生會答少吃甜食，多進行有氧運動，這就涉及糖類的化學式、三羧酸循環(huán)和氧化磷酸化的問題。由這一類型社會熱點問題讓學生將本不連貫的化學知識串聯(lián)起來，達到高效復習的目的。

二、有效解決問題

有效提出問題后，教師可以循序漸進地引導學生有效解答問題，讓學生在鞏固零散知識的同時，主動地整理歸納知識點，在反思總結(jié)中構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)。

例如，在學習物質(zhì)的量時，學生在解決相關(guān)問題后，教師可以順勢提出由物質(zhì)的量延伸出的物質(zhì)的量濃度、氣體體積、物質(zhì)質(zhì)量等的計算問題，讓學生通過一個小的知識點，將這一系列知識點的計算公式串聯(lián)起來，形成系統(tǒng)的知識框架。此外，教師還可以設(shè)計開放型問題，讓學生自行討論關(guān)于某一類化學知識點所能聯(lián)想到的其他知識點，小組探討，互相解決問題，有效提高復習課的教學效率。

總而言之，教師在教學過程中應(yīng)當靈活運用問題驅(qū)動式教學法，有效設(shè)計化學問題，引導學生高效解決問題，在反思解答中總結(jié)化學規(guī)律，進而提高化學復習課的效率。

參考文獻：

孟凡慧.問題驅(qū)動教學的課后反思［J］.科技信息：科學教研，2007（35）：123-125.

·編輯王團蘭