張　軍（四川省閬中市二龍鎮(zhèn)紅土中心學校）

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初中思想品德課教學實踐探索

張軍
（四川省閬中市二龍鎮(zhèn)紅土中心學校）

摘要：現(xiàn)當代的學校都比較注重對學生的德育，因此，思想品德課程受到了學校的足夠重視。但是對學生來說，思想品德課程學習的內(nèi)容是比較晦澀難懂的，學生對思想品德課程的興趣不高。經(jīng)過長期的教學實踐，需要端正教學思想，貫徹落實新課程理念。就針對初中思想品德課教學實踐進行探索，研究新的教學實踐方法，提升初中品德課程的教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中思想品德；教學；實踐；探索

一、注重時事教學，激發(fā)學生的學習興趣

教師要在課余時間觀察學生的興趣愛好，根據(jù)學生的興趣愛好教學。比如在課間聽學生在聊天的過程中，一提到政治人物、國家政治以及航空母艦的時候就津津樂道。但是在實際教學環(huán)境中，學生對思想政治課程不感興趣，教師要對這種現(xiàn)象進行反思。教師在講課的過程中只注重于理論傳授，忽視了用新聞吸引學生的眼球。在現(xiàn)實生活中，學生有強烈的好奇心和求知欲望。因此，教師在進行思想品德課程教學中，要合理引用新聞事件進行輔助性教學，充分激發(fā)學生的學習興趣，取得良好的教學效果。比如在講述人教版初中思想政治中“和平與發(fā)展是世界兩大主題”時，教師可以讓學生在掌握思想政治知識的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動學生學習的積極性，最大限度地提升課堂的教學效果。在平時的教學中，教師應該組織學生自己講述近期發(fā)生的國家大事，使得學生在學習之余，根據(jù)自己的興趣將近期發(fā)生的新聞內(nèi)容進行搜集和播報，長此以往，教師在這種方式的指導下能夠在一定程度上培養(yǎng)學生學習思想品德課程的興趣，也培養(yǎng)了學生搜集、處理信息的能力，并提高了學生的自信心，提升了學生的語言表達能力。

二、創(chuàng)設(shè)情境，樹立學生主體思想，增強學生參與意識

教師的教學任務是培養(yǎng)學生的認知能力，充分挖掘?qū)W生的主觀能動性，讓學生作為整個課堂的主人。初中思想政治的教學過程中，需要教師不斷的創(chuàng)設(shè)情境，增強學生的參與意識，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣。比如在學習人教版初中思想政治課程“防微杜漸，減少和預防犯罪”這一知識時，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計情境，可以安排角色“受害人”“犯罪人”“法官”等，讓學生參與進來，讓學生選擇自己喜歡的角色，學生的學習性質(zhì)會非常高，大大提升了課堂效果。教師可以根據(jù)課堂的進行，問學生犯罪人在整個事件中的犯罪過程說明了什么，給我們帶來的啟示是什么。讓學生分組討論，根據(jù)所學習的知識來回答，打破了學生傳統(tǒng)的思維模式，培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維。

三、正確對待學生的“鉆牛角尖”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

學生在思考的過程中容易鉆牛角尖，這是學生充分思考的結(jié)果，教師應該支持學生的學習熱情。教師要能夠嚴格的控制課堂的進程，對在課堂上不需要回答的問題可以暫時不回答，將問題留給學生，讓學生在課余積極的思考，不斷的挖掘?qū)W生的思維。暫時不回答教師的問題，是因為有的問題在課堂上不是三言兩語就能講清楚的，可能會影響課堂的正常進行，容易打破教師的教學計劃。因此，教師可以采用存疑待解法，最大限度地保護學生的積極性，留下探討的懸念，也為教師順利完成教學做準備。但是，當學生提出的問題和課堂內(nèi)容本身密切相關(guān)時，就需要教師將問題拋給學生，在教師的引導下，組織學生進行小組學習，不斷的幫助學生掌握解答問題的方法。教師要鼓勵學生積極回答問題，有意識地組織學生一起討論問題，在教師的引導中，讓學生學會將知識系統(tǒng)性的進行總結(jié)，促使學生能夠深刻的認識到所學知識的重要性，最大限度地提高課堂的教學效果。

四、充分利用教材的附加問題指導學習，增強教學時效

在人教版思想品德初中課程中，每一個課時都有附加問題，在學習的過程中，要能夠幫助學生更好地找到學習的重點。在人教版思想品德課程中，針對學習材料的重點，在教師的引導下，向?qū)W生提供一些具體的要求讓學生進行思考和回答。在教學環(huán)節(jié)中，教師通過附加問題讓學生知道學習思路，使得學生利用教材中的附加問題進行學習，提高學習效果。

1.利用“學習前的附加問題”指導學習

人教版教材學習之前的附加問題，主要是針對每一個章節(jié)的序言和知識框架，這部分內(nèi)容在整個教材中起到承上啟下的作用，主要指由提問題的形式構(gòu)建了整塊知識內(nèi)容的主要框架。在教師的引導下，指導學生利用這些附加問題把注意力引導到教材的重點上去，引導學生更快的學習知識，有條理地學習思想品德知識。

2.利用“學習中的附加問題”幫助學習

在這部分內(nèi)容中，主要針對每一塊知識內(nèi)容對議一議、想一想等環(huán)節(jié)進行學習。學生可以利用這部分內(nèi)容積極的思考，教師不斷的引導學生深化理解思想品德課程的基本概念和基本觀點。比如在講授人教版初中思想品德“中國發(fā)生的歷史巨變”這部分知識時，可以按照教材制定的問題，為什么我國在改革開放以來的政治、文化、經(jīng)濟發(fā)展的如此迅速。讓學生通過思考進行小組討論，說出自己的理解，然后教師給予指導，讓學生清楚地認識到只有在共產(chǎn)主義的領(lǐng)導下的社會主義才能發(fā)展中國。

3.利用“學習后的附加問題”鞏固學習

在最后一部分內(nèi)容中，教材中的“學習后的附加問題”，主要內(nèi)容是通過閱讀和思考進行練習課后習題。這些附加問題都是根據(jù)教材設(shè)計的重點知識進行設(shè)計的，對教材中的一些小欄目也進行思考，使得學生在學習這部分知識過后，能夠掌握基本題型，不斷的練習具有發(fā)散性思維的知識內(nèi)容，在教師的指導下使得學生充分利用學習的知識不斷的鞏固掌握。

總之，在初中思想品德教學中，教師要積極探索適應教學發(fā)展的新方法進行教學，抓好課堂教學，優(yōu)化課堂教學內(nèi)容，激發(fā)學生對思想品德知識的學習熱情，全面提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

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［3］鄭端明.加強初中思想品德課堂實踐教學,增強課堂教學實效性［J］.新課程：教育學術(shù)，2010（01）.

·編輯范昕欣