李紅霞（青海省西寧市大通縣第四完全中學）

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如何提高初中英語課堂教學的有效性

李紅霞
（青海省西寧市大通縣第四完全中學）

摘要：有效的課堂教學不僅能使學生學得事半功倍，更能提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。在精心設計課堂教學任務，預習先導的基礎上，良好的課堂氛圍更是提高教學效率的有力保障。

關鍵詞：初中英語；課堂教學；有效教學

有效的課堂教學不僅能使學生學得事半功倍，更能提高教師的專業(yè)素養(yǎng)?，F(xiàn)結(jié)合教學實際，談談想法。

一、課前精心設計教學任務是保證課堂教學有效性的前提

新課標指出：由于學生現(xiàn)有的語言能力以及學習方式等方面存在的差異，英語課程教學設計不但要符合學生的生理和心理特點，還要考慮學生的不同情況。故在備課時不僅要做到備教材、教學、練習、學生，而且還要根據(jù)學生的實際情況合理分配課時以及時間，注意設計具有代表性、趣味性的問題，在激發(fā)了學生興趣的同時引導學生積極思考。

二、預習先導，精講多練，提高課堂效率

捷克教育家夸美紐斯說過：一切后教的知識都要根據(jù)先教的知識，即理解新知識需要舊知識作基礎。預習可以使自己發(fā)現(xiàn)舊的知識結(jié)構(gòu)中的薄弱環(huán)節(jié)，并在上課前迅速補上這部分知識，為聽課掃清障礙。依據(jù)英語課程標準對學生聽、說、讀、寫四種能力全面發(fā)展的要求，以教學任務為主宰，教學重難點為中心布置相應的預習任務，設計有效的問題，精講多練以此實現(xiàn)教學目標。

三、良好的課堂教學氛圍是提高課堂有效性的保障

在教學活動中，學生是主體，是教學活動的重心，只有尊重學生，建立民主、平等的師生關系，多給學生思維的主動權(quán)和自主發(fā)現(xiàn)問題的機會，才能真正落實學生的主體地位，使學生勤思考，多交流，主動去發(fā)現(xiàn)問題、攝取知識。因此，教師不僅要提高自身專業(yè)素養(yǎng)，還要建立友好的師生關系和民主、和諧的課堂教學氛圍，以此達到互動教學。

總之，提高課堂教學的有效性，不僅是每個老師努力的方向，更是一種理念。只有在精心設計教學任務的基礎上，嘗試不同的教學模式，保障良好有效的課堂教學，達到提高英語課堂教學的效果，從而提高英語的教學質(zhì)量。

參考文獻：

［1］黃遠振.新課程英語教與學［M］.福州：福建教育出版社，2003.

［2］羅曉杰.英語教學與研究［M］.哈爾濱：黑龍江人民出版社，2003.

·編輯謝尾合