□陳婉

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基于MOOC環(huán)境下的高職Photoshop課程教學研究

□陳婉

【摘要】MOOC經過幾年的時間已逐漸被大家所接受，社會和高校人士已經能夠正常地去看待MOOC。MOOC具有開放性、交互性的特點。本文主要針對高職院校的Photoshop課程，就如何讓MOOC模式與傳統(tǒng)教學模式相結合，優(yōu)化Photoshop課程的教學活動，從而達到更好的教學效果進行了研究。

【關鍵詞】MOOC；網(wǎng)絡學習平臺；教學模式研究；Photoshop

Photoshop課程是一門專業(yè)用于圖像處理的基礎性應用軟件，很多本科及高職高專院校均作為基礎課教授。課程中教師一般采用講授法、案例教學法、對比法、任務驅動法進行講授。2012年，國家提出在“十二五”期間要以建設好“三通兩平臺”，建設教育資源公共服務平臺和教育管理公共服務平臺。經過三年的時間，很多高校包括高職高專院校都大力促進平臺建設，搭建起包括教學資源平臺和網(wǎng)絡學習平臺在內的網(wǎng)上學習平臺，并已有一批教師和學生進入網(wǎng)絡教學模式的探索與積極推廣中。

一、什么是MOOC

MOOC，即大型開放式網(wǎng)絡課程，也稱為“慕課”。它的重要特點在于開放式，學生可以不受時間、地點的限制自主進行課程內容的學習，并且MOOC還可以突破傳統(tǒng)式教學中人數(shù)的限制，能夠滿足大規(guī)模課程學習者來學習。2007年美國猶他州州立大學的大衛(wèi)·懷利最早開始進行大型開放式網(wǎng)絡教學，通過這種形式，原本只有5個研究生選修的課程后來有50名來自8個國家的學生選修。2008年，加拿大愛德華王子島大學的Dave Cormier和國家通識教育技術應用研究院的Bryan A1exander首創(chuàng)MOOC這一術語。2012年MOOC開始受到世界的關注，MOOC課程呈井噴式涌現(xiàn)，這一年被媒體稱為MOOC之年。2014年我國清華大學第一次將MOOC取得的成績計入學生學分，使得MOOC真正地進入中國教育領域?！笆濉逼陂g是互聯(lián)網(wǎng)飛速融入生活的時期，在這樣的大環(huán)境下MOOC也將勢必如雨后春筍般茁壯成長起來。

二、MOOC環(huán)境下進行Photoshop課程的可行性

Photoshop軟件自問世以來已有二十余年的時間，期間經歷了十幾個版本的更新，但始終處于圖像處理軟件的首席地位。對應Photoshop軟件自身的特點，在MOOC環(huán)境下進行網(wǎng)絡教學有一定可行性。一是Photoshop軟件功能強大，能創(chuàng)造出很多超乎想象的藝術效果，但是它的入門相對簡單，即便沒有計算機基礎的用戶也可能掌握簡單的圖像處理操作，如修改圖像大小等。因此，Photoshop一直是平面設計、網(wǎng)頁設計、影像創(chuàng)意、廣告攝影，甚至是日常辦公等領域的常用工具，用戶及潛在用戶量比較龐大。二是Photoshop知識點瑣碎，適合采用10～15分鐘進行微課錄制。三是課程的自主學習性較強。對于接受能力不同的學習者來說，能夠自我掌握學習內容和進度是再好不過的方式，大大節(jié)約了學習能力強的學習者的時間，又不影響接受慢的學習者的學習。MOOC是有一套完整的教學模式，學習者通過教師上傳的視頻、文字等資料參與到教學中，同時通過作業(yè)、討論和評價等環(huán)節(jié)形成一個閉合的完整的教學活動。

三、MOOC環(huán)境下Photoshop課程教學關鍵問題研究

目前高校網(wǎng)絡學習平臺即MOOC環(huán)境的具體體現(xiàn)，如何利用網(wǎng)絡學習平臺構建Photoshop課程的網(wǎng)絡課程空間，關鍵要做到以下幾個方面：

1.課程設計

高校是學生進行學習的場所，結合Photoshop課程的特點，可以采用“線上+線下”的課程教學模式。針對Photoshop課程中基礎性較強、操作較簡單易學或理論性較強的內容，如工具箱、顏色、圖層等，采用線上教學模式，將相應課程內容按照知識點錄制成教學視頻，并提供相關知識鏈接和鋪墊，學生可以在課前以及課后自主進行預習和復習。針對一些復雜的綜合性技能操練及設計能力的培養(yǎng)等，要突出課堂教學的優(yōu)勢，以區(qū)別社會上的培訓課程。教師可以采用線下課堂教學模式，通過傳統(tǒng)的案例教學法或任務驅動法等開展教學活動，增強學生之間的溝通協(xié)作能力。必要的面對面溝通交流能夠更好地讓教師掌握學生對知識掌握的情況，同時教師也可以針對學生對線上的內容進行學習效果的檢查。

2.課程資源的準備

MOOC課程資源主要有兩大類，一類是視頻類資源，即課程的主體，另一類是非視頻類資源，即課件、作業(yè)、練習、擴展知識、討論等。視頻類資源一般以講解一至兩個知識點為基準，時間大約10分鐘，這是能夠讓學生保持注意力的最佳時長。視頻的設計要能夠在簡短的時間內既能突出難點和重點，又要層次分明，減小學習者的認知強度，從而提高學習效率。對于每個視頻中需要展示的內容要精心設計，由于MOOC教學模式與傳統(tǒng)教學模式的不同，不能完全按照教材中的章節(jié)模式進行，而需要把內容打散，重新梳理知識點，用準確又精煉的語言對知識點進行傳授。Photoshop課程的教學內容中包括很多知識點，如圖層、蒙版、路徑等，這些知識點之間的關系度并不強，非常適合以知識點為基準制作視頻資源，學生在自學的過程中也可根據(jù)各自對知識點掌握情況的不同自由選擇學習內容。

非視頻類課程資源的準備也是非常重要的環(huán)節(jié)。通過課件、練習和擴展知識可以配合視頻資源的講解，鞏固學到的知識，擴展知識的延伸。Photoshop中進行圖像處理的時候針對一些效果均提供了多種方法，在視頻講解中由于時間的關系不能面面俱到，教師可以通過適度的練習開拓學生的思維，加強綜合能力的培養(yǎng)。比如在講述“路徑摳圖”的時候，在練習中可以讓學生運用其他知識點的技能如套索工具比較兩者之間有什么優(yōu)劣。或者提供給學生一些經典的操作案例，從中體會不同工具之間的使用特長。

3.課程的組織

傳統(tǒng)的教學環(huán)境下，在課堂的45分鐘之內教師要根據(jù)課程內容進行傳授知識、提問交流等環(huán)節(jié)，教師與學生之間采用面對面的形式進行知識的傳播，在這種方式下很多學生不敢或沒有興趣對課堂的內容進行提問交流。課下教師離開學生，與學生之間的交流機會變得更少，能主動去找老師溝通學習的學生更是少之又少。對大部分學生來說，課程的學習演變成了簡單的知識傳授，缺乏主客體之間必要的溝通交流，讓學習的效果大打折扣。傳統(tǒng)課堂上作業(yè)的下發(fā)與上交的過程也因為時間和空間的限制有所局限。

在“線上+線下”的教學模式下，學生采用線上學習的方式自主進行PS基礎知識點的學習，在此過程中教師適當?shù)卦谥R點之間貫穿考核練習，考核鞏固學生對知識點的掌握能力。在培養(yǎng)綜合處理能力的時候，教師可以先在線上提出案例分析計劃或任務要求，學生可在線下進行充分的準備，列出方案。在課堂上讓學生針對自己的方案進行講解說明，這樣既提高了學生的綜合分析處理能力，同時也鍛煉了學生展示自己的膽量和能力，對于方案的實現(xiàn)可以結合線上和線下具體情況而定。在此過程中，可以通過MOOC的環(huán)境下提供的交互式討論功能把交流互動的環(huán)節(jié)由線下搬至線上，讓學生與學生之間、學生與教師之間形成有效的溝通，在不受時間和地點的限制的前提下，避免了人與人之間面對面溝通的害羞和尷尬，提供了更為寬松和便捷的互動平臺。這也是MOOC課程廣受歡迎的原因之一。教師可以通過網(wǎng)絡學習平臺將作業(yè)或練習下發(fā)，只要有終端和網(wǎng)絡，學生便可以在規(guī)定的時間內完成并提交，而不再受時間和空間的限制。

網(wǎng)絡學習平臺還提供了線上的教學評價功能，可以讓學生及時地針對學習活動進行評價，教師也能及時根據(jù)評價結果對癥下藥地轉變或改善教學方法。MOOC環(huán)境下的網(wǎng)絡課程要根據(jù)MOOC的特點開展教學活動，充分利用MOOC帶來的前所未有的體驗效果，改變課程的組織方式，改善課堂的教學效果。

MOOC的學習方式經過幾年的熱潮追捧目前已經趨于正?；?，社會和高校人士也已經能夠以正常的心態(tài)來對待MOOC。MOOC是一種新型的學習模式，如何能讓這種學習模式更好地與現(xiàn)有的教學模式相結合，融入高職院校的教學活動中來，還需要我們不斷地去探索，認真地去研究，真正利用它來改善我們的教學效果，推進教育方式的改革。

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（編輯：秦俊嫄）

中圖分類號：G712

文獻標識碼：A

文章編號：1671-0568（2016）05-0065-02

作者簡介：陳婉，鄭州旅游職業(yè)學院講師。研究方向：計算機教學。