高麗娜

（包頭市昆區(qū)真奇妙科技幼兒園　內(nèi)蒙古包頭　014010）

幼兒表演游戲有利于幼兒創(chuàng)造力的開發(fā)

高麗娜

（包頭市昆區(qū)真奇妙科技幼兒園內(nèi)蒙古包頭014010）

幼兒園開展表演游戲?qū)﹂_發(fā)幼兒創(chuàng)造力是非常有利的，幼兒喜歡玩游戲，一旦教師把他們吸引入到表演游戲中他們就能盡量發(fā)揮主觀能動(dòng)作用，力求表演成功。幼兒在表演過(guò)程中有時(shí)會(huì)掌握不好分寸，搞得過(guò)頭，因此需要教師正確的引導(dǎo)，這樣幼兒才能有創(chuàng)造力的去發(fā)揮和表演。

表演游戲 創(chuàng)造力 互動(dòng) 平等

表演游戲是兒童根據(jù)故事童話的內(nèi)容進(jìn)行表演的游戲。幼兒通過(guò)對(duì)話、動(dòng)作、表情來(lái)再現(xiàn)文學(xué)作品。可以豐富幼兒的想象力和創(chuàng)造力，加深幼兒對(duì)故事的理解和興趣，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，并能培養(yǎng)幼兒活潑的性格，促進(jìn)幼兒集體觀念的形成。創(chuàng)造力是人類智慧的表現(xiàn)，是人類最寶貴的財(cái)富。隨著對(duì)創(chuàng)造力的深入研究，人們?cè)絹?lái)越清楚地發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造力是幼兒所具有的內(nèi)在潛力，各種資料顯示，考察幼兒的創(chuàng)造力是：有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)事物的原因追根究底，想象大膽直率，聯(lián)想豐富，觀察專心致志，勇于冒險(xiǎn)等等。

一、表演游戲表現(xiàn)幼兒的創(chuàng)造性

表演游戲是按照童話或故事既定的情節(jié)進(jìn)行，但也可自由培養(yǎng)故事的情節(jié)、內(nèi)容和角色，而語(yǔ)言與動(dòng)作則是幼兒主動(dòng)的活動(dòng)，利用表演游戲的這些特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

1.以合適的童話故事作為表演游戲的藍(lán)本，進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)。故事情節(jié)應(yīng)與小朋友的理解水平相當(dāng)，故事情節(jié)既要有足夠的趣味性，更要有足夠的靈活性，能讓小朋友進(jìn)行創(chuàng)造的空間，故事的角色是小朋友喜愛的人物或動(dòng)物，有鮮明的性格特點(diǎn)和語(yǔ)言特點(diǎn)，能讓小朋友較好地發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行夸張的表演，這是孩子開動(dòng)腦筋，進(jìn)行想象和再創(chuàng)作。

2.在表演游戲中可有針對(duì)性挖掘幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造力，因?yàn)楸硌萦螒蚱匾晕乃囆问奖磉_(dá)情感和主題，能培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)藝術(shù)的興趣和才能，幼兒在進(jìn)行表演游戲時(shí)，往往會(huì)根據(jù)自己對(duì)作品的主題和角色性格的理解，運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、情感、道具進(jìn)行生動(dòng)的表演來(lái)表現(xiàn)作品。例如，在《小動(dòng)物過(guò)河》的表演游戲中，開頭部分是：小雞、狗、小羊走到河邊，它們想過(guò)河，可是沒(méi)有船。幼兒改編成了一連串的動(dòng)作和語(yǔ)言：走到“河邊”，左看看，右瞧瞧，滿肖像畫法焦急的神色，然后邊跺腳，邊撓頭：“哎呀，沒(méi)有船怎么過(guò)河呀？急死人了！”對(duì)于描寫船的不斷變大，有的幼兒想出用不同的動(dòng)作來(lái)表演：逐漸拉開兩手的距離，變化兩腳的距離，以及佩帶大小不同的船頭飾等。又如在《下雨的時(shí)候》的表演游戲中，有晴天轉(zhuǎn)雨天的情節(jié)。孩子表演時(shí)，一邊跑一邊兩手遮在頭上，叫著：“下雨啦！下雨啦！”一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，一句簡(jiǎn)單的獨(dú)白，使人一目了然，表演得十分逼真。

3.根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)自編自演。表演游戲的過(guò)程實(shí)際上也是他們生活中某段生活的再現(xiàn)。它給表演游戲注入了新的活力，內(nèi)容更加貼近幼兒，更具有吸引力。如：表演《蘿卜回來(lái)了》，一個(gè)孩子演的是小白兔。他先是蹲在地上，兩手合在一起放在頭的旁邊和睡眠狀，然后突然身體抖動(dòng)一下“呀，真冷，”然后站起身作打開門狀。“風(fēng)這么大，冷颼颼的風(fēng)吹得我都哆嗦了，肚子真餓，還是找東西吃吧?！背鲩T后，小兔先搓搓手，跳了幾下說(shuō)：“這樣還能暖和一點(diǎn)”，再作蹦蹦跳跳狀，找東西吃去了。另一個(gè)孩子演的是小熊，說(shuō)：“難得一個(gè)下雪天，”作抱頭狀，“晶瑩的雪花飄落下來(lái)，好角蝴蝶在跳舞，我先堆個(gè)雪人吧。”只見他一會(huì)找來(lái)一把鏟子作鏟雪狀，一會(huì)高興地圍著“雪人”跳來(lái)跳去，忙得不亦樂(lè)乎。又發(fā)：表演游戲《小貓釣魚》，一個(gè)“貓媽媽”臨出門的時(shí)候，幫“小貓”整理衣服說(shuō)：“出門的時(shí)候要聽話，等釣到魚，媽媽燉一鍋鮮魚湯給你喝，也好補(bǔ)補(bǔ)鈣?！绷硪粋€(gè)“貓媽媽”在路上歪著頭對(duì)孩子說(shuō)：“孩子，你來(lái)聽，是什么聲音，現(xiàn)在是春天，小燕子飛回來(lái)了，大樹又穿上了綠衣裳，小草都變成了嫩綠的顏色，等一會(huì)兒到河邊見著大人的時(shí)候要有禮貌啊！”這些都是他們生活片段的再現(xiàn)，因此，表演得惟妙惟肖。

二、表演游戲中教師的指導(dǎo)策略

1.游戲是以幼兒自主自愿為前提的，是幼兒自?shī)首詷?lè)的活動(dòng)。在游戲中教師應(yīng)以幼兒為主體，放手讓幼兒游戲，讓幼兒自己決定游戲的主題、內(nèi)容、角色扮演、場(chǎng)景設(shè)計(jì)、游戲情節(jié)發(fā)展等等。這樣既能滿足幼兒的興趣和意愿，又能發(fā)揮幼兒的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2.教師參與游戲，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性。在教師與幼兒的交往過(guò)程中，教師要以平等的合作者的身份參與活動(dòng)，能極大地增進(jìn)了教師與幼兒之間的感情，縮小心里差距。 在平等、和諧的活動(dòng)氣氛中，幼兒會(huì)對(duì)游戲產(chǎn)生深厚的興趣，再加上教師的適時(shí)的指導(dǎo)和引導(dǎo)，游戲的教育成效愈加明顯，從而體現(xiàn)兒童的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。

3.在幼兒表演游戲中，教師為了和幼兒進(jìn)行有意義的互動(dòng)，有時(shí)需要成為一個(gè)富有童心、能以平等的身份和孩子們游戲的大孩子。這樣有利于教師通過(guò)自身的交往行為潛移默化地影響幼兒，協(xié)助幼兒更好地開思路，拓展游戲。當(dāng)然，這并不是說(shuō)教師任何時(shí)候都要忙于為調(diào)整環(huán)境或者和幼兒交往。當(dāng)孩子能根據(jù)自己的游戲思路與環(huán)境積極互動(dòng)時(shí)，教師以接納的態(tài)度守護(hù)孩子的游戲同樣很重要。

4.游戲后的講評(píng)，是促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。教師對(duì)幼兒游戲中的創(chuàng)造性行為可以有所評(píng)價(jià)，但是不能以評(píng)判幼兒的游戲進(jìn)行得“好”與“不好”。孩子有不同的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，因而他們?cè)谟螒蛑械谋憩F(xiàn)不盡相同。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，只要他們能夠?qū)Ｐ闹轮镜爻两谧约旱挠螒蛑?，就?yīng)當(dāng)判斷他們?cè)诤芎玫赜螒?。老師在評(píng)判過(guò)程，要糾正這樣一個(gè)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，即與眾不同的游戲方式才是創(chuàng)造。實(shí)際上創(chuàng)造大體上可分為兩種，一種是別人從來(lái)沒(méi)有做過(guò)的與眾不同的創(chuàng)造，另一種是自己沒(méi)有做過(guò)的（但并不代表別人沒(méi)有做過(guò)），在自身原有基礎(chǔ)上的創(chuàng)造。

5.游戲結(jié)束時(shí)，老師可以引導(dǎo)幼兒整理游戲中零散的經(jīng)驗(yàn)，修正錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)并找存在的問(wèn)題，分享成功的經(jīng)驗(yàn)，為下一次游戲的開展做好材料、經(jīng)驗(yàn)等方面的準(zhǔn)備。講評(píng)時(shí)，教師要以賞識(shí)的態(tài)度，對(duì)幼兒的創(chuàng)新進(jìn)行肯定，這有助于增強(qiáng)幼兒的自信心與創(chuàng)造活動(dòng)的興趣，并要鼓勵(lì)幼兒將自己在游戲中的創(chuàng)新表現(xiàn)表達(dá)出來(lái)，與同伴交流共享，最后鼓勵(lì)幼兒共同探討游戲中的問(wèn)題，促進(jìn) 幼兒思維的發(fā)展。游戲講評(píng)是對(duì)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)的提升，也是下一次游戲計(jì)劃的依據(jù)。它不僅可以豐富幼兒游戲的內(nèi)容，而且有助于促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。

總之，幼兒在表演游戲中獲得了各方面的發(fā)展，幼兒表演過(guò)程中的創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，不少幼兒敢于在表演中創(chuàng)造性地使用道具，表現(xiàn)角色特征；創(chuàng)造性地發(fā)展表演情節(jié)，增添表演角色；豐富了原有的故事內(nèi)容，提高了表演能力，雖然在經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的研究之后，我們?nèi)〉昧艘恍氋F的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，但是還不夠深入，還有許多問(wèn)題等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和解決。我們將不懈努力，去實(shí)踐，去研究，讓幼兒在游戲中，創(chuàng)造力得到更好的發(fā)揮，成為游戲的真正主人。