陳 亮

（江蘇省沭陽(yáng)縣修遠(yuǎn)中學(xué) 江蘇沐陽(yáng) 223622）

初中英語(yǔ)對(duì)話(huà)教學(xué)探究

陳 亮

（江蘇省沭陽(yáng)縣修遠(yuǎn)中學(xué) 江蘇沐陽(yáng) 223622）

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的提出對(duì)教師提出了更高的要求，如何提高學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力是首要任務(wù)。本文從四個(gè)方面分別闡述了在英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的實(shí)際操作，一是創(chuàng)設(shè)交際活動(dòng)導(dǎo)入新語(yǔ)言；二是設(shè)計(jì)一些話(huà)題操練新語(yǔ)言結(jié)構(gòu)；三是設(shè)計(jì)真實(shí)情景，操練新語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在實(shí)踐中有效提高交際能力。

對(duì)話(huà)教學(xué) 語(yǔ)言結(jié)構(gòu) 語(yǔ)言交際能力

英語(yǔ)對(duì)話(huà)教學(xué)的最終目的是要在打好扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行認(rèn)真嚴(yán)格的聽(tīng)？說(shuō)？讀？寫(xiě)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)聽(tīng)？說(shuō)？讀？寫(xiě)的對(duì)話(huà)交際能力？如何使對(duì)話(huà)教學(xué)真正達(dá)到交際功能的目的，已成為一個(gè)備受關(guān)注的話(huà)題。那么，如何建構(gòu)初中英語(yǔ)的對(duì)話(huà)教學(xué)呢？

一、初中英語(yǔ)對(duì)話(huà)式教學(xué)的原則

英語(yǔ)課本中的“對(duì)話(huà)”，它是一個(gè)文本（dialogue），通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)、對(duì)話(huà)操練、對(duì)話(huà)組編，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。而所謂“對(duì)話(huà)教學(xué)”是指為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造潛能，以師生平等為基礎(chǔ)，以學(xué)生自主探究為主要特征，以問(wèn)題為核心，在教師引導(dǎo)下，通過(guò)師 生之間、生生之間以及師生與文本之間的“對(duì)話(huà)”進(jìn)行教與學(xué)的活動(dòng)過(guò)程。

對(duì)話(huà)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)過(guò)程中，師生通過(guò)對(duì)話(huà)來(lái)共同完成教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)，獲得新的知識(shí)和技能，重視學(xué)生的自我內(nèi)化知識(shí)的過(guò)程。在對(duì)話(huà)式教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)遵循情感性原則、生成性原則、互動(dòng)性原則以及全面性原則。

1．情感性原則

所謂情感性原則，就是教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，注意師生情感的培養(yǎng)，形成和諧、融洽的師生關(guān)系，這將有助于對(duì)話(huà)式教學(xué)的順利進(jìn)行。許多教育名家和優(yōu)秀教師都借助于情感教育藝術(shù)激活課堂氣氛，創(chuàng)造有利于師生溝通的樂(lè)學(xué)情趣，給學(xué)生以如沐春風(fēng)的感覺(jué)。因此，教師在對(duì)話(huà)式教學(xué)中要善于營(yíng)造和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、參與對(duì)話(huà)教學(xué)的興趣，使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”。同時(shí)，教師要為學(xué)生做好示范，提供足夠的語(yǔ)言材料，教師的引導(dǎo)語(yǔ)言能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及語(yǔ)言表達(dá)的欲望。再次，教師要及時(shí)地鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信。

2．生成性原則

生成性原則指的是在對(duì)話(huà)式教學(xué)過(guò)程中要有知識(shí)生成、技能生成以及情感生成，使學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所獲、學(xué)有所感，讓學(xué)生享受知識(shí)、技能、情感生成的快樂(lè)。無(wú)生成的課堂是無(wú)效的課堂，只有讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中生成知識(shí)、技能、情感等，才是有效的課堂教學(xué)。

3．互動(dòng)性原則

互動(dòng)性原則一方面指師生互動(dòng)，另一方面指學(xué)生之間的互動(dòng)。在對(duì)話(huà)式教學(xué)中，必須遵循互動(dòng)性原則，在互動(dòng)學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的對(duì)話(huà)能力，從而全面地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。在貫徹互動(dòng)性原則的過(guò)程中，教師很容易做到師生互動(dòng)，往往會(huì)忽視生生互動(dòng)。然而，生生互動(dòng)卻是提高課堂學(xué)習(xí)效率很重要的一個(gè)手段，在對(duì)話(huà)式教學(xué)中應(yīng)予以重視。

4．全面性原則

全面性原則指在對(duì)話(huà)式教學(xué)中要照顧到全體學(xué)生，讓學(xué)生都能在課堂中得到鍛煉學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不要偏向于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的差異性，體現(xiàn)教學(xué)的全面性。在英語(yǔ)的對(duì)話(huà)式教學(xué)中，如果忽視了那些學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，不給他們一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)的話(huà)，他們會(huì)對(duì)英語(yǔ)越來(lái)越?jīng)]有興趣，從而難以提高他們的英語(yǔ)水平。因此，全面性原則在對(duì)話(huà)式教學(xué)中具有重要的作用。

二、初中英語(yǔ)對(duì)話(huà)式教學(xué)的策略

1．情境對(duì)話(huà)教學(xué)

情景能直接喚起學(xué)生的興趣，可以將學(xué)生的注意力引向語(yǔ)言形式所表達(dá)的意義、而不是語(yǔ)言形式本身。在情境之中，適時(shí)地開(kāi)展對(duì)話(huà)教學(xué)，更利于學(xué)生更好地掌握和理解所學(xué)知識(shí)。有利于使語(yǔ)言形式所表達(dá)的意義和使用該語(yǔ)言形式時(shí)的情景發(fā)生直接聯(lián)系。開(kāi)展情境對(duì)話(huà)，最重要的是要設(shè)置情景。情境對(duì)話(huà)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)注重具有趣味性，實(shí)用性，教師可用英語(yǔ)轉(zhuǎn)換對(duì)話(huà)內(nèi)容，為學(xué)生提供生動(dòng)的生活素材，讓學(xué)生就身邊的事物進(jìn)行對(duì)話(huà)。

2．角色表演和游戲法

這是英語(yǔ)對(duì)話(huà)教學(xué)中一種常用的方法？學(xué)生在對(duì)話(huà)中必須根據(jù)語(yǔ)境和自己的角色說(shuō)出合適的話(huà)？角色表演可采用辯論？演講或兩者相結(jié)合等方式？這樣既訓(xùn)練學(xué)生的快速反應(yīng)能力，又訓(xùn)練了學(xué)生批判性?xún)A聽(tīng)能力？有時(shí)，還可采用正反兩方辯論的形式組織教學(xué)？在這種情況下，教師先定好辯論的話(huà)題，確定正方與反方，然后讓學(xué)生自己去查找資料，分析資料，再綜合對(duì)比進(jìn)行辯論？通過(guò)辯論，學(xué)生不僅知道了如何推理？如何識(shí)別與利用不同的資料為自己服務(wù)，而且知道了如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題？分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，既提高了語(yǔ)言的運(yùn)用能力又增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題的敏感性？剛上課幾分鐘之內(nèi)，學(xué)生的情緒還不太穩(wěn)定，注意力還沒(méi)有完全集中到英語(yǔ)課堂教學(xué)上來(lái)，這時(shí)可帶領(lǐng)學(xué)生做英語(yǔ)游戲，創(chuàng)造自然？輕松？愉快的學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使他迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)？有時(shí)學(xué)生感到疲勞？精神不振，課堂氣氛沉悶，也可以組織學(xué)生做游戲，調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，活躍課堂氣氛，消除學(xué)生的疲勞感？

3．運(yùn)用多媒體進(jìn)行對(duì)話(huà)輔助教學(xué)

首先，我們摒棄了上電教課準(zhǔn)備太累，操作過(guò)程難的思想。這不是我們業(yè)務(wù)水平不高、業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)的體現(xiàn)，絕不能當(dāng)作不去利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的借口。眾所周知，信息技術(shù)已越來(lái)越成為人類(lèi)立足于世的一種必不可少的生存本領(lǐng)。作為傳道、授業(yè)、解惑的教師，肩負(fù)著陪養(yǎng)下一代的重任。如果自己都不會(huì)，怎樣去教學(xué)生，怎樣教好學(xué)生呢？所以，我們每一位教師都已經(jīng)行動(dòng)起來(lái)，加強(qiáng)多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)。

其次，用不同形式的媒體，處理不同內(nèi)容的課題。我們制作了多媒體課件，通過(guò)演播形式呈現(xiàn)教學(xué)過(guò)程。既可以更加直觀的展現(xiàn)課的內(nèi)容，又可以節(jié)省許多時(shí)間給學(xué)生自己參與。當(dāng)然，這會(huì)犧牲教師的課外時(shí)間。但我們沒(méi)有忘記，學(xué)生才是主體。如果說(shuō)老師是導(dǎo)演的話(huà)，學(xué)生就是演員，課堂就是他們表演的舞臺(tái)和空間。如果老師總在那里晃來(lái)晃去，自然不能成為一部好影片。

再次，收集大量素材，結(jié)合教材內(nèi)容和其他材料，制作多媒體課件。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)給我們提供了取之不盡的資料，我們盡力去查閱、下載，并加以取舍利用。備課組成員定時(shí)進(jìn)行集體備課，實(shí)現(xiàn)資源共享，共同提高教學(xué)質(zhì)量。

在技術(shù)上，我們必須虛心求教，通過(guò)培訓(xùn)、自學(xué)等方式，逐漸掌PowerPoint、Author Ware和 fl ash等不同種類(lèi)課件的制作技術(shù)要領(lǐng)，以點(diǎn)帶面，使多媒體電教課真正走入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。