馬永剛

（寧夏民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院 寧夏吳忠 751100）

學(xué)前教育專業(yè)幼兒鋼琴彈唱課程的教學(xué)研究

馬永剛

（寧夏民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院 寧夏吳忠 751100）

在開展課程教學(xué)的過程中，能夠與幼兒園課程改革的發(fā)展趨勢相適應(yīng)，并且在“彈唱一體化”模式背景下，對學(xué)生自彈自唱幼兒歌曲能力予以全面培養(yǎng)。而專業(yè)教師在開展課堂教育的過程中，應(yīng)注重教學(xué)和幼兒園具體狀況的有效結(jié)合，以保證在開展課程教學(xué)的過程中，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣予以全面激發(fā)

學(xué)前教育專業(yè) 幼兒鋼琴彈唱課程 教學(xué) 研究

《幼兒鋼琴彈唱》課程在學(xué)前教育專業(yè)中，是兼具理論與實(shí)踐特征的課程，也是職業(yè)教學(xué)的必修課程。將幼兒園課程體系作為核心，深入分析了幼師崗位的職業(yè)能力，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)教育規(guī)律明確地構(gòu)建出課程結(jié)構(gòu)。而按照我國教育部門對于學(xué)前教育人才的要求，應(yīng)確保教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)以及實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)都將幼師職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)當(dāng)作重點(diǎn)。為此，深入研究學(xué)前教育專業(yè)幼兒鋼琴彈唱課程的教學(xué)問題具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。[1]

一、學(xué)前教育專業(yè)幼兒鋼琴彈唱課程教學(xué)內(nèi)容安排研究

1．內(nèi)容針對性

在開展《幼兒鋼琴彈唱》課程教學(xué)的過程中，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容方面應(yīng)始終遵循幼兒園的課程改革趨勢，充分利用“彈唱一體化”模式，對幼師自彈自配歌曲這一專業(yè)能力予以有效地培養(yǎng)。[2]

2．內(nèi)容的適應(yīng)性

在課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，同樣需綜合衡量幼兒園的實(shí)際需求，特別是在選擇歌曲方面。彈唱部分歌曲以及即興配奏譜例應(yīng)在幼兒園音樂教材以及幼兒園常用歌曲中選擇，盡量結(jié)合教學(xué)和幼兒園實(shí)際情況，以保證在教學(xué)實(shí)踐過程中將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有效地激發(fā)出來，不斷增強(qiáng)學(xué)生個(gè)人的彈唱能力，以保證與幼兒園音樂教學(xué)活動相適應(yīng)。

3．內(nèi)容的表現(xiàn)形式

《幼兒鋼琴彈唱》課程具有極為明顯的實(shí)踐性特點(diǎn)，也是學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)課程。根據(jù)課程教育內(nèi)容的要求以及特點(diǎn)，出版與幼兒鋼琴彈唱相關(guān)的教材，并給將主要課程內(nèi)容涵蓋其中。與此同時(shí)，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，構(gòu)建《幼兒鋼琴彈唱》的精品課程以及教材資源網(wǎng)站，將諸多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源有機(jī)結(jié)合，在實(shí)踐過程中改進(jìn)并完善，以期能夠與網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的實(shí)際需要相結(jié)合，更好地為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供更為豐富的教學(xué)資源。[3]

二、學(xué)前教育專業(yè)幼兒鋼琴彈唱課程教學(xué)模式的創(chuàng)新

1．校內(nèi)外文化藝術(shù)活動平臺的構(gòu)建

可以充分利用鋼琴教學(xué)成果匯報(bào)、畢業(yè)匯報(bào)、校園科技文化等多個(gè)實(shí)踐平臺，定期組織學(xué)生參與到技能比賽當(dāng)中，積極開展科技活動、藝術(shù)活動與文化活動，以保證自身專業(yè)水平以及適應(yīng)崗位的能力得到鍛煉與提升。

2．改善實(shí)踐教學(xué)條件

幼兒鋼琴彈唱教學(xué)應(yīng)高度重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，與此同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的支持，確保教學(xué)實(shí)踐活動得以正常地開展。

在專業(yè)教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)過程中，可以采用協(xié)議形式構(gòu)建實(shí)習(xí)基地，在幼兒園區(qū)域范圍內(nèi)創(chuàng)建多個(gè)幼師實(shí)習(xí)基地。與此同時(shí)，建立并健全教師校外培訓(xùn)機(jī)制，不管是教學(xué)內(nèi)容亦或是教學(xué)方式與方法，都應(yīng)盡量保證教學(xué)相長，獲得理想的學(xué)習(xí)效果。

對于教師而言，可以聘請幼兒園幼兒鋼琴彈唱教師為該專業(yè)學(xué)生教授相關(guān)知識，同時(shí)，還應(yīng)定期安排專業(yè)教師進(jìn)入到幼兒園當(dāng)中，參與到一線教學(xué)當(dāng)中，并且不斷學(xué)習(xí)教師鋼琴彈唱能力需求。對于學(xué)生而言，院校應(yīng)安排二三年級學(xué)生進(jìn)入到幼兒園中實(shí)習(xí)與見習(xí)，充分考慮幼兒鋼琴彈唱能力具體要求與任務(wù)，以保證在實(shí)踐過程中更加靈活地應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容，有效地轉(zhuǎn)化成實(shí)踐成果。

三、學(xué)前教育專業(yè)幼兒鋼琴彈唱課程教學(xué)方法研究

1．結(jié)合小組課與集體課模式

鋼琴學(xué)習(xí)屬于音樂領(lǐng)域中的一種特殊技能，在學(xué)習(xí)過程中個(gè)體差異十分明顯。其中，鋼琴小組課的重要組成就是基礎(chǔ)練習(xí)和彈唱，而授課的形式則是小組聽課，為初學(xué)者技術(shù)水平的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為此，在實(shí)踐教學(xué)過程中，應(yīng)充分考慮鋼琴教學(xué)特征與規(guī)律，對學(xué)生的創(chuàng)造意識以及創(chuàng)造能力進(jìn)行全面培養(yǎng)。而除此之外，應(yīng)靈活地運(yùn)用多樣化的教學(xué)形式，不斷增強(qiáng)集體課群體效應(yīng)，使得課堂氛圍更加活躍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這種教學(xué)方式一定程度上突破了傳統(tǒng)鋼琴授課方式，為幼師教師的培養(yǎng)提供了有力的保障。

2．模擬情景的教學(xué)方法

大部分兒童歌曲的背景都是趣味故事，所以，在學(xué)習(xí)過程中，大部分學(xué)生對歌曲背后故事并不熟悉，因?yàn)闀嬖趶椬嗲榫w不正確的情況。為了有效地解決這一問題，應(yīng)在教師示范的過程中適當(dāng)?shù)丶尤隖LASH動畫，使學(xué)生可以深入地了解歌曲內(nèi)涵。[4]

在此基礎(chǔ)上，對 fl ash進(jìn)行有效地運(yùn)用，進(jìn)而制作出相應(yīng)的課件，對幼兒園活動主題予以模仿，并構(gòu)建更多的卡通形象以及寓言故事場景等等，確保學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，不僅能夠?qū)︿撉偌磁d伴奏和彈唱技能予以有效地掌握，同樣可以使其自身的想象能力以及創(chuàng)造能力得以增強(qiáng)，為后期參與到幼兒園工作中奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

綜上所述，學(xué)前教育專業(yè)具有一定的特殊性，兼具職業(yè)教師與師范教育兩種特性。而有機(jī)結(jié)合專業(yè)理論素養(yǎng)以及實(shí)踐技能可以實(shí)現(xiàn)職業(yè)性與示范性的平衡，更好地培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)人才。上文針對學(xué)前教育專業(yè)中的幼兒鋼琴彈唱課程教學(xué)展開了相關(guān)性的分析與研究，以期為該專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有價(jià)值的參考依據(jù)。

[1]張倩;論高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生兒歌彈唱能力的培養(yǎng)[J];長春教育學(xué)院學(xué)報(bào);2013年02期

[2]屈海君;高職高專三年制學(xué)前教育專業(yè)聲樂集體課的教學(xué)形式與方法[J];北方音樂;2013年03期

[3]相快轉(zhuǎn);學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程探究[J];黃河之聲;2013年16期

[4]耿翠;談管弦樂專業(yè)鋼琴伴奏的教學(xué)實(shí)踐[J];北方文學(xué)(下半月);2010年01期