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        淺析復(fù)習(xí)教學(xué)“三化”的重要性

        2016-03-03 23:05:01江蘇淮安市人民小學(xué)223002
        小學(xué)教學(xué)參考 2016年11期
        關(guān)鍵詞:復(fù)習(xí)內(nèi)容個(gè)圈套圈

        江蘇淮安市人民小學(xué)(223002)張 麗

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        淺析復(fù)習(xí)教學(xué)“三化”的重要性

        江蘇淮安市人民小學(xué)(223002)張麗

        [摘要]在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,復(fù)習(xí)課是重要的課型之一,是學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的重要載體。教師借助游戲“趣化”復(fù)習(xí)內(nèi)容;借助操作“活化”復(fù)習(xí)內(nèi)容;借助問題“深化”復(fù)習(xí)內(nèi)容,能有效提高學(xué)生的解題能力。

        [關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)內(nèi)容誤區(qū)對(duì)策

        在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,復(fù)習(xí)課是重要的課型之一,是學(xué)生加深對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、強(qiáng)化的有效途徑。但是,很多教師在上復(fù)習(xí)課時(shí)存在“炒冷飯”的現(xiàn)象,嚴(yán)重影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。因此,為了走出復(fù)習(xí)課“炒冷飯”的上課模式,教師要借助游戲、動(dòng)手操作和改變提問方式等方法使復(fù)習(xí)課“趣化、活化、深化”,有效地幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。

        一、借助游戲“趣化”復(fù)習(xí)內(nèi)容

        傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課形式比較枯燥,難以引起學(xué)生的重視。因此,教師將復(fù)習(xí)內(nèi)容與有趣的游戲相結(jié)合,使復(fù)習(xí)課的課堂生動(dòng)有趣。這樣,教師能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性,使學(xué)生在游戲的過程中完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)化構(gòu)建。

        例如,在教學(xué)“百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一堂復(fù)習(xí)課時(shí),教師設(shè)計(jì)了一個(gè)“套圈游戲”?!疤兹τ螒颉钡囊?guī)則:套中右邊起的第一根桿、第二根桿、第三根桿分別得1分、10分、100分;每人套10個(gè)圈;按照得分高低的順序給第一名、第二名和第三名頒獎(jiǎng)?!疤兹τ螒颉毖杆俚玫綄W(xué)生的響應(yīng),都積極地參與到游戲中。在游戲中,一號(hào)選手第一根桿上套中了2個(gè)圈,第二根桿上套中了3個(gè)圈,第三根桿上套中了5個(gè)圈;二號(hào)選手第一根桿上套中了5個(gè)圈,第三根桿上套中了5個(gè)圈;三號(hào)選手第二根桿上套中了7個(gè)圈,第三根桿上套中了3個(gè)圈。這樣,學(xué)生很容易能夠?qū)懗鋈贿x手的成績(jī)分別為:532、505、370。接著,教師給三名選手頒獎(jiǎng)。第一名的獎(jiǎng)品是一架玩具飛機(jī),其價(jià)格是由9個(gè)百、9個(gè)十和9個(gè)一組成,第三名的獎(jiǎng)品是一輛玩具汽車,其價(jià)格是最小的三位數(shù),第二名的獎(jiǎng)品是一輛玩具火車,它的價(jià)格比第三名貴得多,比第一名少一些,于是,教師出示808、999、100這三個(gè)數(shù)讓學(xué)生進(jìn)行選擇,讓學(xué)生選出對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)品頒給獲獎(jiǎng)?wù)摺?/p>

        以上案例中,通過“套圈游戲”把百以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法、大小比較、數(shù)的組成、最大的三位數(shù)、最小的三位數(shù)等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效整合。在這個(gè)游戲的情境中,學(xué)生積極參與,很快就將復(fù)習(xí)內(nèi)容掌握。

        二、借助操作“活化”復(fù)習(xí)過程

        課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào):在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要注重引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手操作的形式來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。動(dòng)手操作不僅僅局限于數(shù)學(xué)新授課上,在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中,教師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作同樣能夠達(dá)到“活化”復(fù)習(xí)過程的目的,從而讓學(xué)生在復(fù)習(xí)課上始終處在一種積極探索的狀態(tài)。

        例如,在教學(xué)“圓”的復(fù)習(xí)課時(shí),教師出示了一個(gè)半徑是2cm的圓,然后提問:“同學(xué)們,你們能夠找到這個(gè)圓的圓心嗎?這個(gè)圓的半徑和直徑分別是多少?請(qǐng)量一量。這個(gè)圓的周長(zhǎng)與面積又是多少?請(qǐng)算一算?!边@樣,學(xué)生借助自己手中的圓形紙片開始動(dòng)手操作,他們?cè)谡n堂上通過折、畫、量等方法順利地找到了這個(gè)圓的圓心,量出了這個(gè)圓的半徑和直徑,并且算出了這個(gè)圓的周長(zhǎng)與面積。在動(dòng)手操作的過程中,教師不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲,而且使學(xué)生進(jìn)行了有效的數(shù)學(xué)思考,使他們?cè)诓僮魈骄恐畜w會(huì)成功的喜悅。

        以上案例中,教師引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手操作把圓心、圓的半徑、直徑,圓的周長(zhǎng)與面積的計(jì)算公式及兩者之間的聯(lián)系與區(qū)別進(jìn)行了有效復(fù)習(xí),能夠有效地讓學(xué)生對(duì)這些零散的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)化,從而達(dá)到了高效復(fù)習(xí)的目的。

        三、借助問題“深化”復(fù)習(xí)練習(xí)

        課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào):在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考。在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)中,教師要善于借助數(shù)學(xué)問題來(lái)“深化”復(fù)習(xí)練習(xí),這樣才能讓學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的過程中進(jìn)行數(shù)學(xué)思考,發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

        例如,在教學(xué)“因數(shù)、倍數(shù)、素?cái)?shù)、合數(shù)”的復(fù)習(xí)課時(shí),教師在黑板上寫出了自己的QQ號(hào)碼:abc8d0ef6。然后提問學(xué)生:“老師的qq號(hào)碼是一個(gè)九位數(shù),其中a是最小的素?cái)?shù)、b是最大的一位偶數(shù)、c是7的最大因數(shù)、d既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)、e是7的最大因數(shù)、f是3的最小倍數(shù)。你們能夠根據(jù)這一些信息推算出老師的qq號(hào)碼嗎?”學(xué)生對(duì)教師的qq號(hào)碼都很感興趣,紛紛開始推算。最后,學(xué)生通過獨(dú)立思考與合作交流后成功地推算出了教師的qq號(hào)碼,他們的臉上都洋溢著成功的喜悅。

        以上案例中,教師通過自己的qq號(hào)碼為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境,并且在這個(gè)問題情境中融合了“因數(shù)、倍數(shù)、素?cái)?shù)、合數(shù)”的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容,有效地引發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,使學(xué)生在數(shù)學(xué)思考的過程中進(jìn)行了有效復(fù)習(xí),達(dá)到了高效復(fù)習(xí)的目的。

        總之,在“學(xué)為中心”的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)型過程中,教師要正確認(rèn)識(shí)復(fù)習(xí)課的價(jià)值功能,走出復(fù)習(xí)課“炒冷飯”的誤區(qū),賦予復(fù)習(xí)內(nèi)容以游戲、操作,思維等內(nèi)容,這樣才能讓小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)內(nèi)容彰顯活力。

        (責(zé)編莫秋鴻)

        [中圖分類號(hào)]G623.5

        [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

        [文章編號(hào)]1007-9068(2016)11-065

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