劉代雨（重慶市永川區(qū)雙石中學(xué)）

提問
——也是一門教學(xué)藝術(shù)——《從百草園到三味書屋》教學(xué)體會

劉代雨
（重慶市永川區(qū)雙石中學(xué)）

提問是老師在閱讀教學(xué)過程中經(jīng)常運用的方法。教師在教學(xué)過程中，通過問題的方式對學(xué)生進行抽查，能夠幫助教師掌握學(xué)生的基本情況，從而采取相對應(yīng)的教學(xué)方法去幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動。而有效的提問是需要教師提前做好準(zhǔn)備的，在備課階段，立足基本教學(xué)目標(biāo)，在充分掌握教材的基礎(chǔ)上，合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，因此有效的提問，也是教學(xué)成功的基礎(chǔ)。

那么，怎樣的提問才能收到最佳的教學(xué)效果，以適應(yīng)課堂的需要呢？為了解決這一問題，教師在教學(xué)過程中就注重提問的藝術(shù)和方法。為此，我在《從百草園到三味書》閱讀教學(xué)實踐中綜合運用了“牽一發(fā)動全身”和“問題在精不在多”兩項研究成果，具體表現(xiàn)為：《從百草園到三味書》在教學(xué)中是重點的教學(xué)篇目，在教學(xué)時我首先對魯迅的作品及生活經(jīng)歷引導(dǎo)學(xué)生回顧，為學(xué)生學(xué)好課文打下基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上師生共同閱讀課文，整體感知課文并理清文章的脈絡(luò)。然后指導(dǎo)學(xué)生分析課文第一部分，引導(dǎo)學(xué)生體會作者對兒時樂園百草園的細致描寫，體會兒童的天真、幼稚、歡樂的心里以及字里行間抒發(fā)的對大自然的熱愛，接著分析了第二部分，主要讓學(xué)生歸納在三味書屋發(fā)生的幾件事情。

在分析理解全文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生把握課文的中心，這是我們初中閱讀教學(xué)的重難點，從什么地方入手呢，這時我重點向?qū)W生拋出了一個問題“你怎樣理解課文前后兩部分的關(guān)系”。這個問題一提出，可以說是“一石激起千層浪”。有的說是照應(yīng)關(guān)系，有的說是襯托關(guān)系……為什么要提出這樣一個問題呢，我覺得這個問題不但解決了文章的結(jié)構(gòu)問題，而且是關(guān)乎文章的中心，在以前的教學(xué)中我們一直把兩部分的關(guān)系理解為“對比”關(guān)系，新教材卻把它確立為“和諧統(tǒng)一”的關(guān)系，這個問題值得師生共同探究。

在分析這個問題的時候我考慮到學(xué)生的實際情況，這樣降低了難度。首先交給學(xué)生幾個答案讓他們?nèi)ミx擇（課后第一題的第（3）題），要求他們在選擇的時候思考為什么選擇這個答案。然后引導(dǎo)學(xué)生重點分析作者記敘的幾件事情，它們中的絕大多數(shù)都是作者感到有趣味的事情，這說明作者在“三味書屋”里的生活也是充滿了歡樂，也是由于正處于孩童階段，能夠用天真、幼稚的眼觀去看待大自然的事物，表達自己對大自然的喜歡之情。為了促進學(xué)生對知識點進行更好的理解，我還引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系作者寫作文章時的社會生活背景、個人經(jīng)歷以及經(jīng)驗——其實當(dāng)時魯迅的生活正處于不穩(wěn)定的狀態(tài)，心情最苦悶的時候。為了心境平和，魯迅只能運用手中的筆將心中所存在的美好事物靠回憶的方式記錄下來，用記憶中美好的事物來取代眼前的境況，取得心靈的寧靜。

通過這樣的提問和分析，學(xué)生不但把握了課文的結(jié)構(gòu)，還深入準(zhǔn)確地把握了作者在文章表現(xiàn)的中心，有利于提高學(xué)生的閱讀思考能力。希望我們每一個教師能充分利用好提問這門教學(xué)藝術(shù)。

·編輯 徐婷