魏明強(qiáng)（江蘇省常州市市北實(shí)驗(yàn)初級中學(xué)）

理論研究

初中體育課堂教學(xué)中骨干培養(yǎng)的思考

魏明強(qiáng)
（江蘇省常州市市北實(shí)驗(yàn)初級中學(xué)）

體育在任何階段都是非常重要的一門學(xué)科，它強(qiáng)調(diào)師生互動，屬于開放性教學(xué)，教師只有充分發(fā)揮體育骨干的作用才能有效提升學(xué)生的積極性和主動性，為體育課堂注入新的活力。選擇并任用正確的體育骨干，并給予適當(dāng)培訓(xùn)，能夠?qū)ζ渌瑢W(xué)起到良好的表率作用，從而有效提高教學(xué)效率，改善教學(xué)質(zhì)量。文章分析了初中體育課堂教學(xué)中骨干的作用，探討了培養(yǎng)骨干的方法。

一、課堂教學(xué)中體育骨干的作用

1.組織作用

課堂教學(xué)過程中，許多動作在練習(xí)時都需要對學(xué)生進(jìn)行分組，教師難以同時觀察若干小組的活動情況并及時指正錯誤，而體育骨干能夠有效解決這種問題。教師可指導(dǎo)體育骨干分別組織不同小組進(jìn)行練習(xí)，維持課堂秩序，為學(xué)生示范動作，講解細(xì)節(jié)問題，充分照顧到每個小組、每個學(xué)生，使其真正掌握體育技能，而不是一知半解。除了協(xié)助教師組織課堂活動之外，體育骨干還可以在課外時間督促學(xué)生參加輔導(dǎo)，幫助教師整理場地和管理器材。

2.帶頭作用

在課堂教學(xué)過程中，體育骨干可以起到激勵作用，對于一些難度較大的動作，許多學(xué)生會產(chǎn)生擔(dān)心、恐懼等心理，可能不敢或者不愿意練習(xí)；此時，體育骨干勇敢地完成指定動作，有助于消除其他同學(xué)的心理障礙，克服恐懼心理，使其增強(qiáng)信心，主動參與練習(xí)。另外，體育骨干還能發(fā)揮表率作用，一些身體練習(xí)因?yàn)檫\(yùn)動量較大，部分學(xué)生不愿練習(xí)，表現(xiàn)出抗拒情緒；此時，如果骨干能示范動作，那么其他學(xué)生也會因自尊心驅(qū)使而參與練習(xí)，不愿落后于人，從而改善練習(xí)效果。

3.小教師作用

在體育教學(xué)中，教師很難做到一對一指導(dǎo)學(xué)生，所以組織學(xué)生互教互學(xué)是非常重要的。在這類活動中，小教師需要幫助和指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，自身應(yīng)當(dāng)具備較好的技術(shù)，最好的人選就是體育骨干。在練習(xí)過程中，體育骨干可以及時指正學(xué)生的技術(shù)問題，使其技術(shù)水平提高，信心也隨之增強(qiáng)。例如，在排球教學(xué)中，兩個差生難以進(jìn)行傳墊球練習(xí)，無法真正掌握技術(shù)，如果指定體育骨干作為差生的陪練并給予技術(shù)指導(dǎo)，可以顯著提高練習(xí)效果，在此過程中，體育骨干也能不斷提升自身的技術(shù)水平。在課堂中，體育骨干可引導(dǎo)學(xué)生互幫互助，加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的交流，創(chuàng)造良好的課堂氛圍。

二、初中體育課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生骨干的方法

1.選擇能力強(qiáng)的學(xué)生作為培養(yǎng)對象

選擇培養(yǎng)對象是培養(yǎng)體育骨干的前提和基礎(chǔ)，教師應(yīng)以教學(xué)訓(xùn)練的需要為依據(jù)，選擇指導(dǎo)型、組織型的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。指導(dǎo)型學(xué)生能夠幫助教師指導(dǎo)差生，承擔(dān)了教師助手的責(zé)任。所以，這類學(xué)生本身需要具備良好的體育基礎(chǔ)，身體素質(zhì)好，接受能力強(qiáng)，可以迅速掌握技術(shù)。例如，分組練習(xí)體操的墊上技巧時，教師可以選擇有較強(qiáng)接受能力，且基本掌握技術(shù)的學(xué)生作為小教師，在指導(dǎo)其他同學(xué)時還能給予幫助和保護(hù)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。組織型學(xué)生通常是學(xué)生干部，他們嚴(yán)格要求自己，集體觀念強(qiáng)，在學(xué)生中威信較高，號召力強(qiáng)，能夠組織和管理其他同學(xué)。這類學(xué)生在教學(xué)中熱情高漲，積極主動，雖然體育基礎(chǔ)一般，但是可以很好地組織學(xué)生。例如，在投擲實(shí)心球的教學(xué)中，為了更好地監(jiān)督每一位學(xué)生，教師可要求體育骨干管理學(xué)生，在統(tǒng)一指揮，下達(dá)投球和撿球的指令，在確保練習(xí)強(qiáng)度與密度的同時，能夠減少教學(xué)事故，使課堂教學(xué)的安全性提高，改善教學(xué)效果。

2.培養(yǎng)體育骨干的組織能力，提高實(shí)踐水平

確定體育骨干的人選后，首先需要將其心理障礙消除，給予適當(dāng)?shù)募?，使其認(rèn)識到這是教師提供的鍛煉機(jī)會，并全身心投入到這項(xiàng)工作中。接著，教師需要對體育骨干進(jìn)行多方面培訓(xùn)，不僅應(yīng)增強(qiáng)其責(zé)任感，督促其在體育課堂教學(xué)過程中嚴(yán)格要求自己，還需要向其傳達(dá)集體主義觀念，確保在指導(dǎo)、組織學(xué)生練習(xí)時，體育骨干能夠以集體為先，配合教師，確保教學(xué)工作順利開展。比如，向骨干學(xué)生講解鏡面示范的要領(lǐng)，即示范者需要面向其他同學(xué)，并與他們保持相同的動作方向，但是這與示范者平時所練習(xí)的動作是相反的，開始可能難以適應(yīng)。當(dāng)通過鏡面示范領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生做廣播體操后，體育骨干可以看到其他同學(xué)整齊有序地做操，同時也看到了自己付出的成果，這無疑是一種莫大的鼓勵。

3.培訓(xùn)體育骨干的專業(yè)技術(shù)，創(chuàng)造外部環(huán)境

首先，教師應(yīng)當(dāng)提高體育骨干的專業(yè)術(shù)語運(yùn)用能力和技術(shù)水平。體育骨干能夠有效發(fā)揮指導(dǎo)作用的重要前提就是自身掌握足夠的體育知識和技術(shù)，因此，教師必須嚴(yán)格要求體育骨干，督促其不斷進(jìn)步。與此同時，教師還需要將一些專業(yè)術(shù)語告知體育骨干，幫助其熟練掌握，將其運(yùn)用專業(yè)術(shù)語的能力提升，從而更加科學(xué)、有效地指導(dǎo)其他同學(xué)。許多技術(shù)動作的難點(diǎn)與重點(diǎn)是包含于專業(yè)術(shù)語之中的，能夠提示并指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)相應(yīng)的技術(shù)，例如球的旋轉(zhuǎn)、拋物線、瞄準(zhǔn)點(diǎn)等都是投籃教學(xué)中的術(shù)語，代表一些典型的動作或部位。類似的教學(xué)術(shù)語還有單雙杠中的動作名稱，跨欄跑中的攻欄腿、擺動推，跳遠(yuǎn)、跳高中的起跳制動等。體育骨干只有理解這些專業(yè)術(shù)語，才能將其正確運(yùn)用于教學(xué)之中，發(fā)揮特有的指導(dǎo)作用。為了保證體育骨干可以充分發(fā)揮自身作用，教師應(yīng)幫助其樹立威信，營造良好的外部環(huán)境，強(qiáng)調(diào)骨干的重要性，使學(xué)生承認(rèn)骨干的地位，從而發(fā)揮骨干作用。

綜上所述，骨干作用在初中體育教學(xué)中是非常重要的，教師對骨干學(xué)生進(jìn)行體育知識、組織能力、技能水平等多方面的培訓(xùn)，增強(qiáng)其責(zé)任感，使其認(rèn)識到自身在體育課堂中的作用，協(xié)助教師開展教學(xué)工作，調(diào)動學(xué)生的積極性，確保教師順利進(jìn)行教學(xué)工作，充分發(fā)揮組織作用、帶頭作用以及小教師作用，協(xié)調(diào)師生間的關(guān)系，營造輕松活躍的課堂氛圍，改善教學(xué)質(zhì)量。

·編輯 杜嫣然