廣東大埔田家炳實驗中學 賴廣斌

構建STS教學體系，推廣素質教育

廣東大埔田家炳實驗中學 賴廣斌

在生物教學中，為了提高學生的科學素養(yǎng)，應在學科課程中實施STS教育；利用自然環(huán)境陶冶學生情操，在實踐活動中升華學生素養(yǎng)，在構建STS教學體系過程中進行反思，進而提高教學效率。

STS 素質教育 科學素養(yǎng)

為了全面推廣素質教育，我們在生物教學中充分利用當地資源，開展STS教學活動，讓學生走出課堂，融入社會和自然，面向各年齡段的學生，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，提高了學生的科學素養(yǎng)，取得了良好的教學效果。

一、在學科課程中實施STS教育

1.科學素質的形成必須通過各學科中滲透科學思想和科學精神，使他們形成一定的科學觀，并掌握一定的科學能力和社會實踐能力。為此，我們根據課標的理念，組建以年級組、教研組、備課小組為主體的STS課題組，改進集體備課制度，強調師師互動、師生互動、相互啟發(fā)、優(yōu)勢互補的協(xié)作機制，充分體現教學的全面性和拓展性，優(yōu)化課堂教學結構，全面實施課標的指導思想。

2.建立各學科興趣小組制度開展各項科研活動和社會實踐活動，并通過觀察、制作等探究活動培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和實踐能力，全面提高他們的科學素養(yǎng)。比如，學生在學習了“生物圈中的綠色植物”后，對植物學的基礎知識已有了一定的認識，但對植物體的形態(tài)結構、生長環(huán)境、經濟價值等卻并不了解，為了更好地探索植物世界的奧秘，我們充分發(fā)揮生物興趣小組的主體作用，結合我縣具有豐富的中草藥資源這一特點，組織學生展開了對本縣常見常用中草藥的調查、采集和制作中草藥植物標本這一實踐活動，在整個活動中同學們通過提出問題、制訂方案、收集查閱資料、訪問調查、制作標本、撰寫論文等一系列過程活動，學會了科學家的工作方法；學會了訪問和調查；學會了交流與合作。通過調查活動，增強了學生的學習興趣，激發(fā)了他們的求知欲，既鞏固了課本的基礎知識，又增長了許多中草藥醫(yī)學知識，更增進了參與社會實踐的能力。

二、利用自然環(huán)境陶冶學生情操

生物學科作為自然科學的一門基礎學科，較其他學科更有利于接近自然環(huán)境，促使他們在自然環(huán)境中的客觀體驗、真情實感和自我存在，讓他們貼近生活、關注社會。因此，在教學中，應滿足學生與生俱來的探究需要和獲得新的體驗的需要，盡可能給學生提供多種機會，讓其融入到自然環(huán)境中，親身體驗科學過程和方法，從生活中學生熟悉的事物入手，打動他們的情感，推動學生的實踐學習。例如，在“森林公園植物種類辨認”活動中，同學們帶著圖譜，邊翻邊找，充實了知識，擴大了視野。在自然的環(huán)境中他們學會了觀察和分析，從而更好地掌握了植物學的基礎知識，通過實踐活動，同學們貼近自然，深入自然，融入自然，真正體驗到自然環(huán)境的美好樂趣，使他們更好地理解生物科學技術對社會發(fā)展的促進作用，在親身體驗中感悟了人與自然和諧發(fā)展的真諦，使他們受到熱愛自然、關愛生命、熱愛祖國美好情感的熏陶。

三、在實踐活動中升華學生素養(yǎng)

生物學新課程開創(chuàng)了科學技術和社會教育的新局面，并提出了“倡導探究性學習”的理念，讓學生在主動參與過程中展開學習，讓學生在探究問題的活動中獲取知識，了解科學家的工作方法和思維方法，學會科學研究所需要的各種技能，領悟科學觀念培養(yǎng)科學精神，今天的學生是未來社會的主人，在教學中我們應給他們機會去參加社會實踐，把學科知識與學生在生活過程中的感知結合起來，引導他們更好地體驗人與自然和諧發(fā)展的重要性。比如，在“非處方藥使用調查”這一活動中，同學們能夠根據自己所提出的一系列問題，借助學校、家庭和社會各種教育資源，如圖書館、家庭藏書、網絡等查找資料收集信息，并能根據他們自己制定的活動方案、計劃等來實施。學生通過資料收集分析，市場調查，采訪衛(wèi)生院醫(yī)生、民間醫(yī)生、藥店、藥品超市等，提高了分析問題和解決問題的能力，發(fā)展了興趣特長，全面提高了文化科學素質。

四、構建STS教學體系過程中的反思

教師在教學工作中應把握新教材的理念，不應僅僅局限于書本知識，一方面要充分利用教材中蘊含的STS內容，開展教學，另一方面要善于開發(fā)當地可用資源，構建STS教學體系，創(chuàng)設新的教學情境，讓學生主動參與社會實踐活動，給他們展示才華的舞臺，讓他們走出課堂，貼近生活，融入自然，把枯燥乏味的知識放在多姿多彩的大自然中。在活動中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們自主學習、合作交流的能力。體現學生學習的主體作用，克服注入式教學的弊端，形成新的教育策略。在活動過程中我們也發(fā)現，學生的表現與實際生活存在較大差異，他們的歸納總結和語言表達能力較差，往往是言不達意，還有就是學生的生態(tài)意識與環(huán)保意識比較薄弱，怕苦怕累的思想意識也還存在，這些都要求教師在教學中去引導培養(yǎng)學生，鍛煉學生。

通過系列活動，使我們體會到STS教育體系的建構與實施首先一條就是要改變教育觀念，要大膽地讓學生主動學習，把學習的主動權交給學生，發(fā)揮其潛能。STS教學就是一種很好的變被動學習為主動學習的方法。其次，STS教學的內容應與書本知識有機地結合起來，學校和教師應主動地、有創(chuàng)造性地利用一切可用資源，為學習、實踐活動服務，研究的對象應是學生熟悉的東西，STS教學既要鞏固書本知識，同時又是書本知識的擴寬和補充，這樣才能使教學活動有牢固的基礎，達到最終目的，收到最佳效果。最后，在STS教學中，教師應注意培養(yǎng)學生互助合作的精神，使他們學會交流和信息共享的良好品德。

廣東省教育科學規(guī)劃課題“高中生物教學中加強學生醫(yī)學素養(yǎng)培養(yǎng)研究”編號：2015YQJK261