卜景峰

（遼寧省本溪市桓仁縣五女山學(xué)校）

淺談新課改下如何改革初中語(yǔ)文教學(xué)理論研究

卜景峰

（遼寧省本溪市桓仁縣五女山學(xué)校）

新課改強(qiáng)調(diào)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)理念，建立一種以學(xué)生的發(fā)展為基礎(chǔ)的新的教育理念。語(yǔ)文是初中生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)科目，具有人文性與工具性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，對(duì)初中語(yǔ)文課堂進(jìn)行改革，不僅能夠幫助初中生培養(yǎng)良好的人文素養(yǎng)，還能夠使其感受到語(yǔ)文的無(wú)限魅力。下面以相關(guān)研究為基礎(chǔ)，討論如何在新課改下改革初中語(yǔ)文教學(xué)的理論研究。

初中語(yǔ)文；改革理論；轉(zhuǎn)變觀念；改變課堂；優(yōu)化反饋

現(xiàn)在很多初中語(yǔ)文教師依然無(wú)法擺脫“應(yīng)試教育”的影響，他們所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)依然是以中考為指向標(biāo)，所采用的教學(xué)手段依然是以“灌輸法”與“題海戰(zhàn)術(shù)”為主。這些問(wèn)題都讓現(xiàn)代的初中語(yǔ)文教師面臨重大挑戰(zhàn)，改革依然是任重而道遠(yuǎn)的工作。但是，對(duì)初中語(yǔ)文進(jìn)行改革已經(jīng)成為發(fā)展素質(zhì)教育的必然要求。下面，本文從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念、改變傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂、優(yōu)化課后反饋體系三個(gè)方面，淺談初中語(yǔ)文教學(xué)改革理論。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念

教師所開(kāi)展的任何教學(xué)活動(dòng)，都是以教育理念為指導(dǎo)思想的。因此，要想改革初中語(yǔ)文，就必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，樹(shù)立新課改所倡導(dǎo)的現(xiàn)代教育理念。首先，教師要轉(zhuǎn)變師生角色，由傳統(tǒng)的“統(tǒng)治者”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗?dǎo)者，學(xué)生由“被統(tǒng)治者”轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂主體。其次，要營(yíng)造輕松、和諧的語(yǔ)文教學(xué)情境。很多教師雖然嘴里喊著“素質(zhì)教育”的口號(hào)，但是他們依然習(xí)慣“控制”學(xué)生，課堂氛圍依然嚴(yán)肅、乏味，這不利于使學(xué)生真正成為課堂的主人。只有輕松、平等、和諧的課堂氛圍才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣，使其自覺(jué)樹(shù)立主體意識(shí)，從而使教師真正成為“良師”，初中生真正成為“益友”，使學(xué)生樂(lè)于參與語(yǔ)文教學(xué)。再次，教師要以學(xué)生的興趣以及真實(shí)需求為基礎(chǔ)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。新課標(biāo)表明，要“培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的情感”，只有讓學(xué)生真正喜歡上語(yǔ)文，才能夠讓他們自覺(jué)投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，并且愿意在離開(kāi)校園之后依然自愿學(xué)習(xí)語(yǔ)文。最后，教師要學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，使其能夠應(yīng)用在語(yǔ)文教學(xué)中，掌握多樣化的教學(xué)手段，充實(shí)語(yǔ)文課堂。

二、改變傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！爆F(xiàn)代教育要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，強(qiáng)調(diào)“教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)估方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)當(dāng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成”。因此，改革初中語(yǔ)文課堂必須要改變“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)課堂模式，開(kāi)展小組合作與自主探究活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，使其具備終身學(xué)習(xí)的能力。在語(yǔ)文課堂中，教師要認(rèn)真考慮不同學(xué)生的不同需求，堅(jiān)持“有教無(wú)類(lèi)”“因材施教”的原則，遵循“優(yōu)生吃得好，中等生吃得飽，學(xué)困生吃得了”和“學(xué)困生做得了，中等生做得好，優(yōu)生做得巧”的規(guī)律，使每個(gè)學(xué)生都能夠按照自己的認(rèn)知規(guī)律學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在語(yǔ)文中獲得不同程度的成長(zhǎng)，重新樹(shù)立自信心，真正喜歡上語(yǔ)文。在現(xiàn)代語(yǔ)文課堂上，教師要以平等的身份與學(xué)生進(jìn)行交流，尊重學(xué)生的想法，關(guān)愛(ài)學(xué)生，使學(xué)生能夠在語(yǔ)文課堂上感受到人文關(guān)懷。

三、優(yōu)化課后反饋體系

很多教師在教學(xué)中忽視了課堂小結(jié)的作用。還有很多學(xué)生迫于教師的權(quán)威，不敢指出教師在語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，只能默默接受與自己的認(rèn)知體系不相符的語(yǔ)文教育。這些問(wèn)題都使得語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)脫離了初中生的實(shí)際生活，違背了素質(zhì)教育發(fā)展的客觀規(guī)律。因此，初中語(yǔ)文課堂要優(yōu)化反饋體系，使學(xué)生與教師及時(shí)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，做出改正，促進(jìn)語(yǔ)文教育的健康發(fā)展。另外，我國(guó)在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候，主要是以考試為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的，尤其是初中生直接面臨中考，使得中考升學(xué)率成為評(píng)價(jià)教師、學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這就加重了全體師生的教學(xué)負(fù)擔(dān)，忽視了語(yǔ)文在培養(yǎng)師生人文素養(yǎng)方面的作用。因此，我們除了要及時(shí)收集課堂的反饋意見(jiàn)之外，還要放棄“唯分論”的評(píng)價(jià)體系。在評(píng)價(jià)教師時(shí)，要以教師講的課好不好，指導(dǎo)方法是否正確等為主；在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候，要看學(xué)生是否掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率是否有所提高、學(xué)習(xí)興趣是否有所增強(qiáng)等。

綜上所述，對(duì)初中語(yǔ)文教育進(jìn)行改革，是新課改的重要組成部分，也是全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的首要任務(wù)。我們要在新課改的理念指導(dǎo)下，迎接改革為所有的語(yǔ)文教育工作者及全體學(xué)生帶來(lái)的挑戰(zhàn)。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，以“以生為本”的新型理念為指導(dǎo)思想，建立良好的師生關(guān)系；改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂，改變“老師講課照本宣科、洋洋灑灑、口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)課埋頭筆錄、手忙腳亂、頭昏腦漲”的局面，營(yíng)造自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍；優(yōu)化反饋體系，及時(shí)聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求不斷調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，使語(yǔ)文課堂真正滿足學(xué)生所需，建立以師生的發(fā)展為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系。

［1］李春茹.淺談新課改環(huán)境下中學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)改革［J］.市場(chǎng)周刊（理論研究），2015（2）.

［2］邵壽陽(yáng).淺談新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)方法的創(chuàng)新與改革［J］.課外語(yǔ)文，2014（16）.

·編輯 李建軍