●王慧云

殘障學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的積極探索

●王慧云

南通特殊教育中心針對(duì)殘障學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需要，開(kāi)展了殘障學(xué)生的科技創(chuàng)新教育研究，編寫(xiě)了校本教材，并從創(chuàng)新文化氛圍營(yíng)造、教師專業(yè)技能提升、少科院活動(dòng)平臺(tái)搭建、多元評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制設(shè)立等方面，探索在科技活動(dòng)中對(duì)殘障學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

創(chuàng)新能力；殘障學(xué)生；教育目標(biāo)

加強(qiáng)對(duì)青少年學(xué)生的科技創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新能力有著極其重要而深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。殘障學(xué)生的創(chuàng)新能力同樣是不該被忽視的教育目標(biāo)。江蘇南通特殊教育中心對(duì)殘障學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)作了大膽嘗試和積極探索。

一、秉承積極向上的創(chuàng)新文化氛圍

創(chuàng)新，貫穿南通特殊教育中心百年發(fā)展的文脈。1916年，張謇先生親手創(chuàng)辦了中國(guó)人自辦自教的第一所特殊教育學(xué)?！贤W(xué)校（南通特殊教育中心的前身），這種從無(wú)到有，不可謂不是中國(guó)特殊教育發(fā)展的創(chuàng)新。從教育對(duì)象的拓展來(lái)看，創(chuàng)新一以貫之。最初，學(xué)校教育的對(duì)象是聽(tīng)障人和視障人，發(fā)展到2008年，成立了匯集聽(tīng)障、視障、智障三類教育對(duì)象于一體的南通特殊中心。在繼承張謇特教思想、開(kāi)拓現(xiàn)代特教之路的征程中，創(chuàng)新，是現(xiàn)代學(xué)校文化建設(shè)的立足點(diǎn)，在長(zhǎng)期積極向上的創(chuàng)新文化實(shí)踐的積淀中，學(xué)校先后被授予“南通市教育創(chuàng)新先進(jìn)集體”“江蘇省科學(xué)教育特色學(xué)?！薄敖K省青少年發(fā)明家搖籃”等榮譽(yù)稱號(hào)。創(chuàng)新文化持續(xù)影響著，浸潤(rùn)其中的全體的特教教師和殘障學(xué)生。

二、打造專業(yè)精湛的教師群體

培養(yǎng)殘障學(xué)生科技創(chuàng)新能力，需要開(kāi)展哪些科技活動(dòng)？活動(dòng)實(shí)施中要注意什么？開(kāi)展這些活動(dòng)對(duì)他們的成長(zhǎng)有怎樣的幫助？所有這些都沒(méi)有直接可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)。這些都需要實(shí)施殘障學(xué)生科技創(chuàng)新教育的教師去思考、跟進(jìn)、創(chuàng)新、落實(shí)。學(xué)校鼓勵(lì)科創(chuàng)教師勇于嘗試，勤于學(xué)習(xí)，大膽創(chuàng)新，因?yàn)閷W(xué)校深知抓好這支隊(duì)伍建設(shè)，則科創(chuàng)工作事半功倍。

（一）自主學(xué)習(xí)——提升教師科教素養(yǎng)

學(xué)?？苿?chuàng)教師，主動(dòng)通過(guò)圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)等查閱、關(guān)注國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新教育研究的現(xiàn)狀，自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新教育有關(guān)的前沿理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，訂閱創(chuàng)新教育主題類雜志，從中了解當(dāng)今創(chuàng)新教育最新研究動(dòng)態(tài)、最新的研究成果以及今后的發(fā)展趨勢(shì)等。

（二）參與培訓(xùn)——它山之石或可借鑒

根據(jù)活動(dòng)開(kāi)設(shè)的不同類別，進(jìn)行定向的教師專題培訓(xùn)，是科創(chuàng)教師快速充電的有效途徑。學(xué)校經(jīng)常組織校際間的互相觀摩，讓教師在觀摩中摸清門道，弄懂要領(lǐng)。還經(jīng)常派出科創(chuàng)教師參與上級(jí)部門組織開(kāi)展的技能培訓(xùn)，例如少年科學(xué)院年會(huì)、航空車輛模型指導(dǎo)員培訓(xùn)、機(jī)器人編程培訓(xùn)等。有了專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備，通過(guò)刪、增、改等措施再植教育內(nèi)容，從而為殘障學(xué)生科技教育的推進(jìn)，提供了必要的支撐點(diǎn)。

（三）師徒結(jié)對(duì)——以老帶新共同成長(zhǎng)

學(xué)校實(shí)施科創(chuàng)教師的青藍(lán)工程師徒結(jié)對(duì)，以老帶新，以新促老，提高科創(chuàng)隊(duì)伍的內(nèi)驅(qū)力、原動(dòng)力和研究合力。學(xué)校聘請(qǐng)校內(nèi)外具有一定影響和經(jīng)驗(yàn)的教師做科創(chuàng)教師的指導(dǎo)老師，開(kāi)展青藍(lán)工程師徒結(jié)對(duì)，這種一對(duì)一的幫助、合作，有效促進(jìn)了師徒雙方的共同成長(zhǎng)。

科創(chuàng)教師群體隊(duì)伍不斷壯大，專業(yè)技能不斷提升?？苿?chuàng)教師主持的江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“在科技活動(dòng)中對(duì)殘障學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究”順利結(jié)題，編寫(xiě)了《科技創(chuàng)新我能行》之《科技小發(fā)明專題》《七巧科技專題》《電子小報(bào)制作專題》《電子百拼專題》等四本校本教材。他們撰寫(xiě)的多篇論文在省、市雜志發(fā)表，獲得多項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)，科創(chuàng)教師群體被南通市教育局授予“南通市優(yōu)秀教師群體”稱號(hào)。

三、搭建新穎活潑的少科院活動(dòng)平臺(tái)

為了使殘障學(xué)生的科技創(chuàng)新教育獲得更高層次的發(fā)展，學(xué)校對(duì)少年科學(xué)院這一平臺(tái)進(jìn)行了深入的分析研究，在上級(jí)教育主管部門和科協(xié)系統(tǒng)的大力支持下，經(jīng)過(guò)精心策劃，全國(guó)特殊教育學(xué)校首個(gè)少年科學(xué)院成立了。這個(gè)承載全體科創(chuàng)工作者夢(mèng)想和希冀的少科院被命名為“南通特殊教育中心達(dá)仁少年科學(xué)院”，取諧音希望培養(yǎng)的學(xué)生成為科技的小達(dá)人，同時(shí)讓他們具有仁愛(ài)情懷和創(chuàng)新人格。少科院設(shè)立了管理機(jī)構(gòu)，設(shè)計(jì)了院徽，制定了少科院章程和管理制度。完善的少科院管理，促進(jìn)了高起點(diǎn)的少年科學(xué)院活動(dòng)平臺(tái)建設(shè)。

“達(dá)仁”少科院的成立，在學(xué)?？萍紕?chuàng)新教育歷史上具有里程碑式的意義，它改變了學(xué)校過(guò)去機(jī)動(dòng)的、零星的科技小組的活動(dòng)，取而代之的是八大研究所，即“科技小發(fā)明研究所”“七巧科技研究所”“三模操控研究所”“機(jī)器人組裝與競(jìng)速研究所”等。學(xué)校將科技活動(dòng)課程列入課表，各研究所負(fù)責(zé)人根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容，結(jié)合殘障學(xué)生實(shí)際，編寫(xiě)相應(yīng)的校本課程。少科院的運(yùn)作模式，解決了什么人去教、教什么內(nèi)容、怎么去教等難點(diǎn)。學(xué)校給學(xué)生建立的“一表一冊(cè)”，即“創(chuàng)新活動(dòng)學(xué)生基本信息表”和“創(chuàng)新之路——我創(chuàng)新成長(zhǎng)的足跡”，成為記錄學(xué)生成長(zhǎng)的檔案。

通過(guò)新穎的少科院這一科技實(shí)踐平臺(tái)，殘障學(xué)生的科技創(chuàng)新活動(dòng)得到了更多的保障。同學(xué)們參與熱情高漲，參與面更廣，在普及科學(xué)常識(shí)的同時(shí)，也鍛煉了殘障學(xué)生的動(dòng)手與動(dòng)腦的能力，針對(duì)殘障兒童的科學(xué)創(chuàng)新教育的內(nèi)涵得到極大的豐富。

四、建立多元階梯式的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制

創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制是科技活動(dòng)長(zhǎng)久具有吸引力和高質(zhì)量深入開(kāi)展的原動(dòng)力。為了進(jìn)一步提升殘障學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新活動(dòng)的興趣，學(xué)校通過(guò)創(chuàng)新平臺(tái)，開(kāi)展多種符合殘障兒童身心發(fā)展需要的科技活動(dòng)，逐步形成了“五星輝耀小院士”的活動(dòng)—管理—評(píng)價(jià)體系。通過(guò)參與活動(dòng)、提出創(chuàng)意點(diǎn)子的“活動(dòng)新星”，到形成實(shí)踐成果的“創(chuàng)造之星”，到參加學(xué)校科技活動(dòng)獲獎(jiǎng)的“創(chuàng)造新星”，到參與區(qū)級(jí)科技比賽獲獎(jiǎng)的“創(chuàng)造明星”，再到參加市級(jí)比賽獲獎(jiǎng)的“創(chuàng)造耀星”。獲市一等獎(jiǎng)以上的同學(xué)可申報(bào)評(píng)定為“南通特殊教育中心達(dá)仁少年科學(xué)院小院士”稱號(hào)。截至目前，已經(jīng)有數(shù)十名學(xué)生獲得小院士稱號(hào)，數(shù)百名學(xué)生先后獲得各類星級(jí)評(píng)定。

學(xué)校嘗試多元評(píng)價(jià)的方法，把創(chuàng)新品質(zhì)和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)貫徹到日常的活動(dòng)中，提高殘障學(xué)生的綜合素養(yǎng)。少年科學(xué)院的小院士與星級(jí)成員先后深入南通福利院開(kāi)展關(guān)愛(ài)孤殘兒童的活動(dòng)、為長(zhǎng)期資助學(xué)校特困生的南通市檔案局、南通出租車公司陽(yáng)光愛(ài)心車隊(duì)等單位送去親手制作的版畫(huà)作品、剪紙作品等。小院士與星級(jí)成員的輻射帶動(dòng)，繼承并發(fā)揚(yáng)了殘障學(xué)生的仁愛(ài)思想。在這種階梯式評(píng)價(jià)體系及多元評(píng)價(jià)方法的導(dǎo)向下，殘障學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)參與意識(shí)得到加強(qiáng)，創(chuàng)新欲望得到極大的激發(fā)，創(chuàng)新內(nèi)驅(qū)力得到提升。多元評(píng)價(jià)體系正發(fā)揮著對(duì)科技活動(dòng)順利、高效開(kāi)展的導(dǎo)向和促進(jìn)作用，成為殘障學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的原動(dòng)力。

［1］王燦明.兒童創(chuàng)造教育論［M］.上海：上海教育出版社，2004.

［2］李嘉曾.創(chuàng)造性思維入門［M］.南京：江蘇教育出版社，2004.

（作者單位：江蘇省南通特殊教育中心，226004）

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