毛善亮

（江蘇省沭陽縣章集中心小學(xué) 江蘇沐陽 223622）

小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探究

毛善亮

（江蘇省沭陽縣章集中心小學(xué) 江蘇沐陽 223622）

隨著新課改進(jìn)程的不斷深入，各種全新的教學(xué)模式正在不斷被發(fā)掘出來，翻轉(zhuǎn)課堂也是在此背景下產(chǎn)生全新授課模式，在提升教學(xué)效果方面有著非常好的效果。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上，能夠有效解決傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在問題，會起到很好的效果。在本文中就對小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行了探究。

小學(xué)數(shù)學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式

引言

教育事業(yè)不斷發(fā)展，信息技術(shù)也逐漸融入到教育工作中，這給當(dāng)前小學(xué)教育提供了極大的便利，我國傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化。隨著信息技術(shù)不斷整合到教育工作中，許多傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不能滿足日益發(fā)展的社會需求，在這種情況下，教師需要提升自身的綜合素質(zhì)，不僅僅要有比較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)，還要具備一定對當(dāng)前信息技術(shù)的掌控能力，能夠利用相關(guān)的教育信息資源來對當(dāng)前教學(xué)模式進(jìn)行改變，使學(xué)生能夠擁有更好受教育的機(jī)會，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就是在此背景下誕生的。[1]

一、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用根據(jù)

1．符合小學(xué)生的身心特征

許多小學(xué)生的注意力都不是很集中，并且他們的注意力集中程度與小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的趣味性有一定的聯(lián)系，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對小學(xué)生來說是比較困難的，因此，教師必須要采取合適的教學(xué)方式才能夠使學(xué)生一直保持高度集中的注意力，這樣才能夠最大程度上保證教學(xué)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，教師可以預(yù)先為學(xué)生播放一些本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的視頻，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有一定的了解，并且教師要注意配套視頻教學(xué)資源的趣味性，這樣學(xué)生才能有足夠的興趣投身到本節(jié)課的學(xué)習(xí)之中，一般來說，小學(xué)生注意力集中時(shí)間不超過八分鐘，因此，相關(guān)視頻教學(xué)資源的時(shí)間也要控制在八分鐘以內(nèi)。這種方式與小學(xué)生的身心特征相匹配，符合小學(xué)生對事物認(rèn)知的基本規(guī)律，取得最好的教學(xué)效果。[2]

2．尊重小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

現(xiàn)階段小學(xué)生個(gè)性特征比較鮮明，一直都在追求自我意識，在這種情況下，教師就需要充分尊重學(xué)生的自主意識。在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，小學(xué)生受主觀因素以及客觀因素的影響，使其在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)存在一定的差異，因此，在同樣的教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)資源下，小學(xué)生的表現(xiàn)也存在一定的差異。在翻轉(zhuǎn)課堂下，教師可以利用預(yù)先準(zhǔn)備好的視頻資料，盡可能將學(xué)生對本節(jié)所學(xué)內(nèi)容的理解情況拉到同一水平線上，學(xué)生可以通過視頻了解自身在本節(jié)課學(xué)習(xí)過程中需要掌握的知識，從而在課堂上就能夠針對自身存在問題的地方進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)。這樣翻轉(zhuǎn)課堂就能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，又能夠綜合性的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。[3]

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施的步驟

1．課下知識的講授

教師需要明確數(shù)學(xué)教學(xué)中需要完成的任務(wù)、課下自主學(xué)習(xí)的任務(wù)。將制作好的教學(xué)視頻共享給學(xué)生，因?yàn)槌踔猩哪挲g特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律、注意力集中時(shí)間等等因素，視頻時(shí)間不應(yīng)該大于10分鐘，并且要突出主題，內(nèi)容精練。學(xué)生登錄教務(wù)系統(tǒng)在線或者下載觀看教學(xué)視頻，此后進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)對于學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的理解和掌握有著直接作用。學(xué)生需要依據(jù)自身狀況，自行控制視頻學(xué)習(xí)的進(jìn)度，認(rèn)真做聽課筆記，進(jìn)而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生通過郵箱等等將做完的練習(xí)題反饋給教師，便于教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，而后采取針對性的措施。

2．內(nèi)化知識

在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師將學(xué)生遇到的共性難題進(jìn)行講解，并向?qū)W生布置那些有探究意義的問題，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組討論等等方式解決問題。在經(jīng)過課下自主學(xué)習(xí)之后，學(xué)生會對知識點(diǎn)有著自身的見解，在課堂上與老師或者其他學(xué)生交流心得、討論問題。當(dāng)出現(xiàn)難題時(shí)，可通過小組協(xié)作共同完成，教師在巡視課堂時(shí)，對于那些需要幫助的小組給予指導(dǎo)和幫助。各個(gè)小組成員通過交互、相互幫助，組內(nèi)學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生為那些某個(gè)知識點(diǎn)掌握情況不理想的學(xué)生進(jìn)行講解，學(xué)生通過交流互動(dòng)，其數(shù)學(xué)思維能力、溝通能力將得到大大提高。在小組討論探究結(jié)束以后，學(xué)生把血虛成果、作品進(jìn)行展示競爭，這能夠有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，推動(dòng)學(xué)生共享知識和共同進(jìn)步，最后教師做整理歸納。以往的評價(jià)方式大都為測試評價(jià)，而翻轉(zhuǎn)課堂通過論文、訪談、調(diào)查表等等方式進(jìn)行評價(jià)，不再是結(jié)果評價(jià)，而更加注重學(xué)習(xí)過程評價(jià)。在評價(jià)時(shí)，教師通過上述評價(jià)手段獲取能夠改進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的信息，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為翻轉(zhuǎn)課堂的高效實(shí)施提供強(qiáng)有力的數(shù)據(jù)支持。

三、翻轉(zhuǎn)課堂對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的挑戰(zhàn)

1．對教師有更高的職業(yè)素養(yǎng)要求

信息背景下，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了全新的要求，教學(xué)組織能力、信息教學(xué)資源整合能力等都是教師需要加強(qiáng)的地方。翻轉(zhuǎn)課堂下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式發(fā)生了很大程度的改變，教學(xué)形式與內(nèi)容也有相應(yīng)的發(fā)生了一定的變化，除此之外，翻轉(zhuǎn)課堂有相關(guān)一部分知識都通過微視頻展現(xiàn)出來，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在信息教學(xué)資源整合能力方面也要能夠良好把控，只有這樣才能夠設(shè)計(jì)出更加完善的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前掌握知識的實(shí)際情況，對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生建立比較完善的知識鏈，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中能夠更加的得心應(yīng)手。[4]

2．學(xué)生匱乏自我約束能力

小學(xué)生的生理和心理發(fā)展的都不是十分健全，因此在自我約束能力方面存在不足，在小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂上進(jìn)行討論以及相關(guān)寫作的教學(xué)活動(dòng)中，合作意識和集體意識也有小學(xué)生需要加強(qiáng)的地方。部分小學(xué)生在于他人溝通的時(shí)候，往往組織不好自己的語言，這樣就會存在一定的交流障礙，合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢得不到展現(xiàn)。翻轉(zhuǎn)課堂背景下，對小學(xué)生的各項(xiàng)能力來說都有一定的要求，因此如果采用小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師一定要注意提升學(xué)生各方面的能力。

結(jié)語

信息技術(shù)的不斷發(fā)展，使得各行業(yè)都發(fā)生了翻天覆地的變化。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用也是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要緊跟時(shí)代的潮流，提升小學(xué)生各方面的能力，盡可能的加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

[1]刁守娣.小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的課例研究[D].山東師范大學(xué),2015.

[2]馬偉豪.小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐與思考[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育2014.07.018.

[3]高薇.探究小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐與思考[J].小作家選刊2016.22.127.

[4]張銘順.小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施過程中存在的問題及解決對策[J].中國教育技術(shù)裝備2016.13.111.