段兆芳

（重慶市酉陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

初中語(yǔ)文教學(xué)提問策略淺析

段兆芳

（重慶市酉陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

提問教學(xué)法是一種傳統(tǒng)而又有效的教學(xué)方法，應(yīng)用提問教學(xué)法，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力更加集中，并且可以起到督促學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。然而，任何好的學(xué)習(xí)方法都不能盲目地應(yīng)用，而要通過對(duì)課程特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際能力進(jìn)行充分的了解后，為學(xué)生設(shè)置更加科學(xué)合理的提問內(nèi)容。接下來，就對(duì)如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中有效應(yīng)用教學(xué)提問進(jìn)行相關(guān)的探討。

初中語(yǔ)文；教學(xué)提問；策略分析

在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用教學(xué)提問，可以對(duì)學(xué)生將要進(jìn)行的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起到良好的引導(dǎo)作用，通過巧妙的提問，引出將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提高語(yǔ)文課堂效率。當(dāng)然了，教師在應(yīng)用提問法進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意避免一些問題。如，教師不能進(jìn)行盲目的提問，問題要有指向性，以及所提問的問題不能過難等。

一、有指向性地進(jìn)行提問

應(yīng)用教學(xué)提問法時(shí)，一個(gè)非常重要的問題就是教師所給出的問題要具有一定的指向性，要對(duì)接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容起到鋪墊作用，同時(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)作用。如果教師所提問的問題不具有指向性，一方面會(huì)造成課堂時(shí)間的浪費(fèi)，另一方面又會(huì)對(duì)學(xué)生造成誤導(dǎo)。

例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)泰戈?duì)柕摹赌赣H》時(shí)，教師可以讓學(xué)生用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言描述一下自己的母親。然后通過學(xué)習(xí)泰戈?duì)柟P下的母親發(fā)現(xiàn)作者的寫作特點(diǎn)，以及對(duì)人物的描述，可以使學(xué)生更快地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、提問問題要難度適中

在應(yīng)用教學(xué)提問法時(shí)應(yīng)該注意的第二個(gè)問題就是教師所給出的問題要難度適中。過難的問題會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而過于簡(jiǎn)單的問題又不能充分發(fā)揮提問法的優(yōu)勢(shì)。這就要求教師在每節(jié)課之前要做好充分的備課工作。

例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)魯迅的《從百草園到三味書屋》時(shí)，教師可以讓學(xué)生說一說自己曾經(jīng)讀過的魯迅先生的文章，以及自己對(duì)魯迅先生的看法。并且，教師在學(xué)生作答后，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定，以鼓勵(lì)學(xué)生回答問題。通過設(shè)置合理的問題，不僅引出教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

初中語(yǔ)文課程是重要的初中教學(xué)內(nèi)容，良好的文學(xué)素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展有重要的意義。教師在教學(xué)中要通過不斷創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)方法不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。教學(xué)提問法就是一種比較有效的教學(xué)方法。通過科學(xué)的應(yīng)用提問法，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。

李家慧，王利維.在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用提問法的有效途徑［J］.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（15）.

·編輯 謝尾合