高磊

(長春市第六十八中學校)

遵循教學策略 打造高效課堂

高磊

(長春市第六十八中學校)

初中數(shù)學在學生整個數(shù)學學習中的地位是極其重要的，一些數(shù)學的思想要在初中階段得以建構。有效的數(shù)學課堂教學活動以教師的教與學生的學為統(tǒng)一，體現(xiàn)了以人為本的理念。

基于數(shù)學教學的內容，針對不同的課型模式，采取的教學策略也應該是有區(qū)別的?？茖W合理運用教學策略對課堂教學的效果將起到積極的促進作用。

對于概念新知課，因其是揭示和概括研究對象的本質屬性，對學生的要求屬于掌握這些數(shù)學概念所對應的數(shù)學符號及這些符號的書寫、實用方法，故可采用語言直觀、教具直觀、情境直觀等教學手段，通過大量正、反實例，讓學生在比較分析中較深地對概念的理解和認知，防止混淆。

對于公式、定理課，因其推導、論證過程中需要運用一定的數(shù)學思想、思維方法或典型的數(shù)學技能技巧，故可利用已有知識，在教學中提出新的數(shù)學問題，讓學生在已有知識的基礎上類比猜想、歸納概括，得出結論。不能只強調死記結論，忽視知識的形成過程。一般來說，公式、定理課的課堂結構是“引入—觀察—歸納猜想—證明”，教學中，應抓住這節(jié)課所講的公式、定理在知識體系中的“最近發(fā)展區(qū)”，尋根溯源，創(chuàng)設問題情境，啟發(fā)學生理解新的公式、定理。在這一過程中，數(shù)學思考將獲得最充分體現(xiàn)和促進。數(shù)學思考一向被看作教學中最有價值的行為，因為有了思考才有問題，才有反思，才有思想，才能真正感悟到數(shù)學的本質和價值。

對于練習課，因其是為了鞏固所學的知識系統(tǒng)，在掌握公式、法則、定理的情況下，尋求最佳的解決方法，故可以挖掘教材中沒有具體表述的教育因素，應用“遷移”規(guī)律，突出“精講多練”。引導學生自己動手、動腦、動口，積極參與到數(shù)學探究中，教師對教材上的例題、課后的習題也要注重重新整合，在設置中把握好審題、探索、解答和回顧。

此外，在不同的學習領域，教學策略也不一樣。在“數(shù)與代數(shù)”中，教師可強調數(shù)形結合的思想，加深學生的理解與認識。在“圖形與幾何”中，可借助幾何直觀把復雜問題簡單化，促進學生對空間的把握、圖形的探索。教學不是教師單項、獨白式的教學，數(shù)學教學也不僅是抽象的符號傳授，在師生參與、交往中，師生、生生之間的思維碰撞將給師生留下深刻的印象，并激勵著師生共同成長，數(shù)學的教學依然充滿無窮的魅力。

當前，在追求打造高效課堂中，更要從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設有利于學生自主學習的問題情境，引導學生實踐、探索、交流，充分發(fā)揮學生的主體性，強調小組合作活動的組織，教學中鼓勵學生進行思考方法的多樣化，落實好教學評價。

·編輯 謝尾合