張健

（常熟市王淦昌中學(xué)）

淺談體驗(yàn)式教學(xué)在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用

張健

（常熟市王淦昌中學(xué)）

高中政治新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)化學(xué)習(xí)的過程性，強(qiáng)調(diào)了一種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式。因此，在高中政治教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)方法，可以使學(xué)生積極主動地體驗(yàn)高中政治學(xué)習(xí)過程，在體驗(yàn)中理解和掌握知識，提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。闡述了什么是體驗(yàn)式教學(xué)及其實(shí)施意義；提出了體驗(yàn)式教學(xué)在高中思想政治課教學(xué)中的具體應(yīng)用策略。

體驗(yàn)式教學(xué)；高中政治；教學(xué)應(yīng)用

一、體驗(yàn)式教學(xué)及其在高中政治課堂中的實(shí)施意義

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)活動不是由教師向?qū)W生傳遞知識，不是簡單信息量的積累，而是學(xué)生根據(jù)外在信息，通過自己已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，對知識進(jìn)行主動探索和發(fā)現(xiàn)，主動建構(gòu)自己知識的過程。這個過程包含由于新舊經(jīng)驗(yàn)的沖突而引發(fā)的觀念轉(zhuǎn)變和結(jié)構(gòu)重組。由于每個學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的獨(dú)特性及個體情感的特殊性，每個學(xué)生對事物意義的建構(gòu)將是不同的。因此，體驗(yàn)式教學(xué)在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用也就至關(guān)重要。所謂體驗(yàn)式教學(xué)是為了達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)需要出發(fā)，引入創(chuàng)造或創(chuàng)設(shè)具體場景或氛圍、呈現(xiàn)或再現(xiàn)，還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親身經(jīng)歷中理解并建構(gòu)知識，發(fā)展機(jī)能的一種教學(xué)理念和教學(xué)形式。

體驗(yàn)式教學(xué)的核心是“身臨其境，感同身受”。在具體教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，有針對性地設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)、貼近實(shí)際，有利于學(xué)生聯(lián)系親身經(jīng)歷的情景，從而還原教學(xué)內(nèi)容背景，增強(qiáng)學(xué)生的形象性認(rèn)識，充分激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維能力及學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生豐富的情感體驗(yàn)，以此更好地理解教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，在高中政治教學(xué)中需要注重學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生能力的發(fā)展。體驗(yàn)式教學(xué)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生分析問題、解決問題的能力和思維能力得到有效提高。另外，體驗(yàn)式教學(xué)以人的生命發(fā)展為依歸，所關(guān)心的不僅是人可以經(jīng)由教學(xué)獲得多少知識，還在于經(jīng)由教學(xué)而彰顯和擴(kuò)展人的生命意義，有利于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和健康心理，也利于展示學(xué)生的潛能和特長，并加以引導(dǎo)和鼓勵，從而培養(yǎng)出具有獨(dú)創(chuàng)能力的人才。

二、高中政治教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)設(shè)情景，引入體驗(yàn)

教學(xué)活動是在一定教學(xué)情景中發(fā)生的，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景是開展體驗(yàn)式教學(xué)的前提，教師需要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、貼近學(xué)生已具有的知識與生活經(jīng)驗(yàn)來提供情景材料。因此，我們要創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的教學(xué)情景，讓學(xué)生用心去經(jīng)歷，用心去體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)生活》中的“信用工具”時，筆者精心設(shè)計(jì)問題情景：首先用多媒體展示銀行卡、校園“金龍卡”、電話卡、公交卡等廣義上的信用卡，激發(fā)學(xué)生思考“你使用過哪一種信用卡？信用卡的使用給我們帶來了哪些便利？和現(xiàn)金支付有什么區(qū)別？”問題的提出，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，激起疑惑，產(chǎn)生探究欲望，從而引出本節(jié)課的主題。這種問題情景是情景創(chuàng)設(shè)的一種方式，通過問題鼓勵學(xué)生多角度、多層次思考，為學(xué)生提供展示自己和表達(dá)想法的機(jī)會，以便能夠相互比較與借鑒。

2.合作探究，分享體驗(yàn)

有了體驗(yàn)之后，更重要的是體驗(yàn)者與其他體驗(yàn)過相同活動的人分享他們的感受。而實(shí)踐感受是學(xué)生對親歷過程進(jìn)行抽象、概括，形成概念或觀念的重要過程。筆者通過課堂上的探究活動課，讓學(xué)生主動分享體驗(yàn)，感受真實(shí)。

課堂綜合探究活動課是以課堂作為基本活動場所的活動形式，它包括演講、競賽、辯論、表演、觀看影視錄像等。例如，在學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)生活》中“兼顧效率與公平”這一內(nèi)容時，筆者拋出教學(xué)中的辯題：是“效率優(yōu)先，兼顧公平”還是“注重效率，也要注重公平”。學(xué)生結(jié)合自己在生活中的真實(shí)體驗(yàn)，通過查找資料，展開激烈辯論。有的學(xué)生說，我們村原來很窮，現(xiàn)在家家都有洋房，不少人家都購買了小汽車，生活水平有了很大提高，得益于我們村重視發(fā)展村級經(jīng)濟(jì)，極大增加了老百姓的收入，所以效率很重要。還有學(xué)生說，我國還處于社會主義初級階段，這一國情要求我們要優(yōu)先發(fā)展生產(chǎn)力，所以效率是第一位的。也有學(xué)生通過查找基尼系數(shù)反駁，現(xiàn)在中國的貧富差距越來越大，一度超過了警戒線，長此下去會造成嚴(yán)重的兩極分化，這和社會主義的本質(zhì)格格不入，也不利于社會和諧穩(wěn)定。經(jīng)過唇槍舌劍，學(xué)生觀點(diǎn)漸趨一致，認(rèn)為效率和公平都很重要，既要注重效率又要注重公平，兩手一起抓。在上述辯論中，學(xué)生分享了彼此的想法和生活的經(jīng)驗(yàn)，提高了對“效率與公平”問題的認(rèn)識。

3.對話交流，深入體驗(yàn)

不同學(xué)生對書本知識的理解有深淺之分、寬窄之別，有時甚至還存在對錯之差。這就要求政治教師及時點(diǎn)撥和啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對話交流，從而超越自我的體驗(yàn)與認(rèn)識，促使自己的體驗(yàn)更趨多元、完善、深刻。例如，在學(xué)習(xí)了《經(jīng)濟(jì)生活》的儲蓄、股票、保險、債券等多種投資方式之后，筆者結(jié)合股票比較熱，國家不斷降息的時政背景，分析討論張老師的投資理財情景案例（重股票和基金，輕儲蓄和保險）的利弊，并且讓學(xué)生學(xué)著制訂適合自己家庭的理財方案。有不少學(xué)生在完成自己家庭理財方案的同時，還提出不少獨(dú)到的看法和建議：投資理財要樹立儲蓄、債券、股票、保險、房地產(chǎn)、收藏等多渠道、多元化的投資理念；要學(xué)會對投資風(fēng)險和回報進(jìn)行評估，最大限度地提高投資的收益，減小投資風(fēng)險；還有人提出要投資實(shí)業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)。此外，還建議在中、小學(xué)開設(shè)金融理財方面的講座或課程等。類似的探究課題，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，也使學(xué)生真正感受到政治課的實(shí)用性。有效的對話有助于真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)溝通，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲望，有助于實(shí)現(xiàn)過去的“灌輸—被動接受”到“體驗(yàn)—自覺接受”的轉(zhuǎn)變。

4.應(yīng)用實(shí)踐，升華體驗(yàn)

新課程要求學(xué)生在親身經(jīng)歷中實(shí)現(xiàn)自我領(lǐng)悟，形成自己的行動方式。因此，教師要利用好課外綜合實(shí)踐活動課，通過社會調(diào)查、參觀訪問、社區(qū)服務(wù)、公益勞動、尋找資料辦展覽壁報等社會調(diào)查活動，鼓勵學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在實(shí)踐中去思考、去頓悟、去感受知識。例如，在進(jìn)行“我國的村民自治和城市居民自治”，可以讓學(xué)生對自己所在的村委會或者居委會進(jìn)行調(diào)查，了解你所在的村委會或者居委會是如何進(jìn)行村民自治和居民自治的，并且鼓勵學(xué)生采用不同方式，嘗試參與民主管理活動。在這一社會調(diào)查實(shí)踐活動中，學(xué)生將知識應(yīng)用到解決實(shí)際問題的過程中，真正做到“學(xué)有所用，學(xué)以致用”。而應(yīng)用本身也成為一種體驗(yàn)，有了新的體驗(yàn)，循環(huán)又開始了，可以促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。這樣通過學(xué)生自身的親身體驗(yàn)，可以讓他們從生活走向課堂，從課堂走向社會，重視創(chuàng)設(shè)學(xué)生與自然、社會、地區(qū)、文化接觸的機(jī)會，對于提高高中政治課堂教學(xué)的實(shí)效性具有重要意義。

體驗(yàn)式教學(xué)高度注重學(xué)生的主體性，課堂變得越來越開放、越來越自主，但放手不等于放縱，缺乏了教師的有效引導(dǎo)、不加任何限制地讓學(xué)生自己體驗(yàn)是一種“放任的引導(dǎo)”，體驗(yàn)式教學(xué)的高效開展對教師智慧提出了更高要求。教師應(yīng)該以真實(shí)生活作為活動的主要課程資源，更加智慧地引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生在活動中實(shí)現(xiàn)自我體驗(yàn)和自我發(fā)展；教師應(yīng)當(dāng)走進(jìn)學(xué)生的精神世界，尊重學(xué)生的個性體驗(yàn)；教師應(yīng)當(dāng)靈活機(jī)智地應(yīng)對教學(xué)突發(fā)事件，掌握整體教學(xué)秩序和價值取向。

高中政治學(xué)習(xí)需要體驗(yàn)，教師嘗試使用體驗(yàn)式教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)與興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交往能力，同時將道德內(nèi)化為學(xué)生個人的思想和素質(zhì)，以促進(jìn)學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中成長，成為適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展所需要的人才。

·編輯 孫玲娟