高 健

（安徽省濉溪縣孫疃中學(xué) 安徽淮北 235121）

一個好的班主任是什么樣的

高 健

（安徽省濉溪縣孫疃中學(xué) 安徽淮北 235121）

五年前大學(xué)畢業(yè)考編來到這所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，經(jīng)過兩年的醞釀我當(dāng)上了所謂的全國最小的主任——班主任，也算是風(fēng)風(fēng)雨雨冷冷暖暖走到今天，斗志昂揚(yáng)過，也曾迷茫過，閑暇時刻驀然回首點(diǎn)點(diǎn)滴滴歷歷在目，酸甜苦辣嘗盡人間百味后漸漸發(fā)現(xiàn)自己成熟了，眼睛里不再滿是困惑，世界仿佛敞亮了許多。

一個好班主任，應(yīng)該勤于學(xué)習(xí)和思考

初入班主任行列之時我卯足干勁，整天陪伴學(xué)生左右，堅持一個月已感覺身心俱疲，但效果卻不與時間成正比，我敏銳的發(fā)覺不講究方法是不行的，同時也讓我意識到學(xué)習(xí)至關(guān)重要，于是我決定充分利用課余的時間充電，廣泛涉獵名家論著以加快自身成長，同時也不忘向老班主任學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗，但是這個過程依然不是我想象的順利，并沒有出現(xiàn)多少我所預(yù)期的效果，沮喪的情緒開始亂如草莽。經(jīng)過深刻的反思，我意識到許多實際問題的解決并不能按照“本本主義”，畢竟孩子個體不同加上學(xué)情復(fù)雜，所以在處理問題時必須具體問題具體分析，因此，我開始逃脫各種固有思維模式的桎梏，結(jié)合本班實情制訂了本班班規(guī)，效果可謂顯著，至今想來，往事如在昨天，如此看來，要做好一個班主任，不思考不學(xué)習(xí)終究只是井底之蛙，難堪大用。

一個好班主任，應(yīng)該懂得尊重和平等待人

作為一名合格的教育工作者本該懂得尊重和平等，但實際情況是傳統(tǒng)觀念影響深遠(yuǎn)并且根深蒂固，我發(fā)現(xiàn)許多問題的根源就在于班主任仍然持有這種以師為尊的意識形態(tài)，所謂的“尊重”與“平等”也只是說說而已并沒有落到實處。

記得高一那時候有一個孩子，起初沒發(fā)現(xiàn)有什么不對，后來慢慢發(fā)覺總是對我躲躲閃閃，我和她的談話也總是草草收場，感覺拒我于千里之外，讓我十分困惑，后來快畢業(yè)了這名同學(xué)終于道出實情，原來事情的根源是之前一次我錯誤的不顧情面的批評了她，讓她感覺心里憋屈無法釋懷，知道事情原委的我頓感無地自容，陷入深深的自責(zé)，這也再一次給我敲起警鐘，正是這些不經(jīng)意的自己毫沒在意的細(xì)節(jié)給學(xué)生造成這么大的傷害，從那以后我時時刻刻提醒自己無論處理什么事情一定要學(xué)會換位思考，換個角度看問題我驚奇的發(fā)現(xiàn)許多事情并不像之前想象的那么不堪，即使是最調(diào)皮搗蛋的孩子也有他的可取之處，生活處處充滿陽光。

一個好班主任，應(yīng)該具備高超的管理藝術(shù)

班主任工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)永遠(yuǎn)是管理班級。再小的班主任也必定是一個管理者，而優(yōu)秀的班主任也必定是一個優(yōu)秀的管理者，因而必須具備一定的專業(yè)知識以及不斷的積累經(jīng)驗。

記得先前有段時間，學(xué)生們熱衷于玩魔方，甚至上課的時候也在擺弄，我也沒收了一些，但是效果并不明顯，于是我轉(zhuǎn)變思路，不如順勢搞一次魔方比賽，同時還能增進(jìn)同學(xué)們之間的感情以及班級凝聚力，何樂而不為呢，說做就做，事后證明，結(jié)果與我想象的一樣，班級的凝聚力更強(qiáng)了，孩子們學(xué)習(xí)的勁頭也更足了。

具體的工作中在對孩子年齡以及心理狀況的把握與分析的基礎(chǔ)上，采取適當(dāng)?shù)拇胧⒆拥难孕信e止進(jìn)行潤物細(xì)無聲般的修正是我這些年來的另一個感悟。尤其是對于處在青春期的孩子，以自我為中心的有失偏頗的班級管理手段，往往會使事情向反方向發(fā)展。因此，我的管理方式漸漸地向多元化方向轉(zhuǎn)變，并企圖通過解決一個問題從而達(dá)到多重效果。所以，我在工作中對具體的事物進(jìn)行處理更加注重技巧性和靈活性并不斷地摸索。正是這種對更好的管理藝術(shù)的追求使我的班級管理工作逐漸賦予藝術(shù)性，讓我體會到班主任工作原來也是千變?nèi)f化和富有樂趣的。

一個好班主任，應(yīng)該學(xué)會詮釋愛

可以說作為一名優(yōu)秀的班主任，必備一個愛字，一個人的能力再強(qiáng)，一旦失去一個愛字，那他也將黯淡無光，畢竟一個孩子健康茁壯的成長離不開作為陽光和雨露的知識，同時更離不開作為土壤的愛，但是，愛，到底該如何詮釋呢？

首先，愛沒有輕與重、好與惡之分。對孩子的愛應(yīng)是雨露均沾，并不能根據(jù)孩子的家庭背景、成績好壞等等方面加以區(qū)別對待，如果有失偏頗并且累積到一定程度必將會造成孩子心理上的扭曲，最終還是不利于孩子的成長，也不利于班級團(tuán)結(jié)和建設(shè)。其次、愛應(yīng)該是實實在在的。我一直關(guān)心我的學(xué)生的全面發(fā)展，有一段時間我發(fā)現(xiàn)班級學(xué)習(xí)氛圍有些沉悶，我就提議，只要大家好好表現(xiàn)，待春暖花開之時帶他們?nèi)ヌで?，孩子們一聽頓時群情高漲，但是因為一些事情耽誤，這件事一直未能如愿，對我自己來說也是直到后來彌補(bǔ)后才得以釋懷。

這次經(jīng)歷讓我意識到如果對孩子的愛僅僅停留在口頭而不去實現(xiàn)，那還不如不表現(xiàn)出來，一旦班主任在學(xué)生們中失去公信度，班級管理也將陷入被動和無序，只有讓孩子們感覺到你對他們的愛實實在在的，他們才不會感覺一切虛無縹緲。

一個好班主任，應(yīng)該陪著孩子一同成長

曾經(jīng)有人說過教育是慢的藝術(shù)，我覺得很有道理，孩子如同春起之苗，成長自然不能是一蹴而就的，否則就是揠苗助長，愛與恨、對與錯、善與惡，都需要孩子自己親身去經(jīng)歷。三年的班主任經(jīng)歷使我懂得，在孩子的成長歷程中，最簡單有效的方式就是陪著孩子一同成長：陪同孩子一起經(jīng)歷他們注定要經(jīng)歷的，陪同孩子一起感受他們必須要感受的，陪同孩子一起承受他們注定要承受的，我們所需做的就是在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)λ麄兦们么虼?，僅此而已。如果你懂得這個“慢”是必然的，而又愿意多花點(diǎn)時間來陪陪孩子，那你就是個合格的班主任；如果你又能借助自己的聰明才智將這個“慢”的過程變得富有 “藝術(shù)性”，那你就是個好班主任。

我深知班主任工作的艱巨性和藝術(shù)性，以上僅是自己的一點(diǎn)感想，與君共勉！