谷海丹

(吉林油田第十二中學(xué))

情境教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用

谷海丹

(吉林油田第十二中學(xué))

初中思想品德是學(xué)生健全發(fā)展以及道德素養(yǎng)形成的關(guān)鍵學(xué)科，也是學(xué)生形成正確人生觀、價(jià)值觀和世界觀不可缺少的一門(mén)課程。所以，教師要有效地將情境教學(xué)法應(yīng)用到思想品德教學(xué)活動(dòng)中，以確保課程目標(biāo)的最大化實(shí)現(xiàn)，同時(shí)，也為學(xué)生健全的發(fā)展做好保障工作。

情境教學(xué)法；思想品德；生活；問(wèn)題

作為新時(shí)期的思想品德教師，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的情境來(lái)提高學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而在展現(xiàn)課程價(jià)值的同時(shí)，也為學(xué)生的健康成長(zhǎng)做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

一、生活情境的創(chuàng)設(shè)

生活情境的創(chuàng)設(shè)是指將學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景帶入到課堂活動(dòng)中，以給枯燥的課堂注入生機(jī)。所以，教師要結(jié)合教材內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)有效的生活情境來(lái)大幅度提高學(xué)生的思想品德學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)《做誠(chéng)信的人》時(shí)，我選擇了生活情境創(chuàng)設(shè)法，首先，認(rèn)真分析教材，引導(dǎo)學(xué)生思考了下面情境：某生放學(xué)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自行車(chē)車(chē)胎壞了，就找了一個(gè)修車(chē)鋪，車(chē)子修好后，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有帶錢(qián)，就和修車(chē)店主商量能否下午上學(xué)的時(shí)候送過(guò)來(lái)。店主考慮到是學(xué)生也就爽快答應(yīng)了。可是，過(guò)了好幾天，該學(xué)生都沒(méi)有出現(xiàn)。思考：該生的做法對(duì)嗎？為什么？這樣的情境在生活中是常常發(fā)生的，不光是一些學(xué)生，還包括一些成年人，都欠缺了一些誠(chéng)信意識(shí)。所以，引導(dǎo)學(xué)生思考這樣的情境不僅能夠幫助學(xué)生正確理解為什么要做誠(chéng)信的人，而且對(duì)學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀也起著非常重要的作用。

二、問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)

問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的基礎(chǔ)，也是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題能力的重要方面。所以，我們要給學(xué)生搭建自主探究的平臺(tái)，以確保學(xué)生真正成為課堂的主人。

例如，在教學(xué)《平等尊重你我他》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個(gè)問(wèn)題：（1）如果你想要得到他人的尊重，就必須學(xué)會(huì)自我尊重？（2）你贊同“人人生而平等”還是“人人生而不平等”的說(shuō)法？（3）你認(rèn)為如何做到“平等對(duì)待并尊重每個(gè)人”？……組織學(xué)生從自己的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，思考回答上述問(wèn)題，這樣不僅能夠確保課程價(jià)值的最大化實(shí)現(xiàn)，而且也能幫助學(xué)生理解相關(guān)的思想品德內(nèi)容，與提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也有著密切聯(lián)系。

作為新時(shí)期的思想品德教師要改變教學(xué)思想，要有效將情境教學(xué)法應(yīng)用到課堂活動(dòng)中，以確保學(xué)生在思想品德課程價(jià)值展現(xiàn)的同時(shí)，綜合素質(zhì)也得到提高。

肖福生.情境教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用［J］.南北橋，2015（07）.

·編輯 孫玲娟