劉玉波

（貴州省六盤水市第二實驗中學）

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在高中信息技術課中的應用研究

劉玉波

（貴州省六盤水市第二實驗中學）

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學模式，著力于課改之后改變學生的態(tài)度，將課堂還給學生，在有效的時間內(nèi)提升學生的能力和知識，從而獲得更好理解。高中信息技術課作為一門拓展類課程，更加需要學生的自主學習能力，而翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式正好提供了這一機會，指導高中信息技術課的順利開展。

翻轉(zhuǎn)課堂；信息技術；應用研究

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在高中信息技術課應用的意義

翻轉(zhuǎn)課堂在調(diào)整好課內(nèi)外時間的同時，將學習的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移到學生，這就是讓教師和學生在課堂上的一種翻轉(zhuǎn)。教師和學生的角色進行互換，學生在自主學習的同時，利用課外時間完成老師的答疑。其特點是利用視頻來進行教學，具有短小精悍，清晰明確，能夠重新構(gòu)建學習流程，復習檢測能夠更加方便快捷。在這樣的模式下，提高了學生學習的自主性，使學生從被動的接受者轉(zhuǎn)換為主動的學習者，通過這樣的一種教學模式轉(zhuǎn)換了學生的角色，將教師的視頻課程內(nèi)化為自己的課堂。

二、在信息技術課堂上如何應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式

翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式在應用過程中，通常會在校方進行安排合適的高中信息技術課，讓學生鍛煉自己的這種技能，讓學生在平時的學習過程中能夠運用學習到的這一種技能。但是如何開展這一教學模式也是我們教師需要考慮的問題。翻轉(zhuǎn)課堂具有五個模塊，分別是學習視頻，獨立探索練習，協(xié)作練習，成果交流，反饋評價等。在課上我們的學生和教師進行角色互換，學生通過視頻課程完成老師所交代的任務，通過推廣這一教學模式豐富我們的課程，給其他課程的翻轉(zhuǎn)課堂提供一種借鑒。

三、應用此教學模式需要注意的地方

在應用此教學的時候，我們的教師要注意雖然和平時的講課程序不一樣，但是同樣要提高自己的認識，時刻關注學生的動向和心理，利用翻轉(zhuǎn)課堂為學生打造基礎，引導學生，避免出現(xiàn)與學生相悖的情緒，以學生為主體進行翻轉(zhuǎn)課堂的教學。

本文主要探討了翻轉(zhuǎn)課堂這種教學模式在高中信息技術課的應用，翻轉(zhuǎn)課堂是我們課改之后提出的新的提高學生積極性和課堂教學模式，通過一定的實踐，驗證我們的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是有一定效果的，為學生提供了一種新的學習體驗，值得我們在其他課程中實施應用。

肖立志.“翻轉(zhuǎn)課堂”視域下的遠程開放教育式課程教學研究［J］.黑龍江高教研究，2014（07）.

·編輯 孫玲娟