李英祥

（湖北省利川市建南民族初級(jí)中學(xué)）

淺析如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科創(chuàng)新能力

李英祥

（湖北省利川市建南民族初級(jí)中學(xué)）

“創(chuàng)新”作為21世紀(jì)出現(xiàn)的一個(gè)重要詞匯，滲透到各個(gè)研究領(lǐng)域。創(chuàng)新能力是當(dāng)代學(xué)生必須具備的一項(xiàng)能力，所以作為一個(gè)初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)在教育教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

數(shù)學(xué)學(xué)科；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新精神

數(shù)學(xué)作為一門(mén)理性學(xué)科，要求學(xué)生應(yīng)該具有一種跳躍式思維。因此在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力十分重要。對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)擺脫了小學(xué)階段學(xué)習(xí)的淺顯和幼稚。所以在學(xué)生的初中階段，教師在教育過(guò)程中應(yīng)該加入一些關(guān)于創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。這對(duì)于以后學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)或進(jìn)行更深層次的研究是十分重要的。同時(shí)，還應(yīng)該不斷鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)掘自己心里的新奇想法和特殊的解題思路。這樣能夠更進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此教師在教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。

一、通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)新能力

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要從學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣這樣一個(gè)大方向出發(fā)。“興趣是最好的老師”。所以教師在教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該先從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始，堅(jiān)持用不同的方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供強(qiáng)大支撐，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，所以在教育教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該改變以往傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，更新傳統(tǒng)教育觀念。在教育過(guò)程中減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這樣一門(mén)有趣的學(xué)科。教師應(yīng)該從教材入手，找到學(xué)生能夠認(rèn)為可以形成學(xué)習(xí)興趣的基點(diǎn)，從這個(gè)基點(diǎn)出發(fā)，制訂學(xué)生感興趣的教學(xué)計(jì)劃，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、通過(guò)不斷提出質(zhì)疑來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力還應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)開(kāi)始。創(chuàng)新性思維以質(zhì)疑作為依靠，所以在教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不斷鼓勵(lì)學(xué)生擁有一種好奇、好問(wèn)的好學(xué)能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生擁有的質(zhì)疑能力教師在教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該給予一定解答，將對(duì)于這些問(wèn)題的解答滲透到平時(shí)教育教學(xué)的過(guò)程中。同時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題以及書(shū)本中存在的問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑，教育學(xué)生不唯上、不唯書(shū)、只唯實(shí)，在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)便被培養(yǎng)出來(lái)。

三、從生活中找到創(chuàng)新的源泉

教師要鼓勵(lì)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)，在生活中找到創(chuàng)新能力的源泉。著名教育家陶行知老先生曾說(shuō)過(guò)“教育即生活”，所以教師在教育教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于生活之中的點(diǎn)滴思考，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，所以教師應(yīng)該不斷引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活。

例如，教師在講到關(guān)于圖形初步認(rèn)識(shí)這一章的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中的點(diǎn)滴出發(fā)，找到這些圖形在生活中的原型，所以學(xué)生便會(huì)對(duì)于這種不同形狀的圖形產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

綜上所述，要求教師在教育教學(xué)過(guò)程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力不僅僅局限于這樣幾個(gè)方面，教師應(yīng)該從不同方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，開(kāi)闊學(xué)生的視野，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

［1］陳朝云.新課標(biāo)下關(guān)于激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的思考［J］.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2011（15）.

［2］陳艷芳.學(xué)貴有疑：在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力［J］.語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)：數(shù)學(xué)教育，2012（10）.

［3］譚秀媛.生活化教學(xué)的反思研究［D］.廣西師范大學(xué)，2011.

·編輯 孫玲娟