毛萬成

(吉林省樺甸市第五中學(xué))

談互動(dòng)型教學(xué)模式在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

毛萬成

(吉林省樺甸市第五中學(xué))

隨著新課標(biāo)要求的公布和實(shí)施，我國素質(zhì)教育發(fā)展逐步走向正軌，教育事業(yè)的發(fā)展也朝著重視學(xué)生能力和素質(zhì)培養(yǎng)的方向發(fā)展。立足于初中生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀，重點(diǎn)分析互動(dòng)型教學(xué)模式在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用問題。以期通過努力，找到促進(jìn)初中生物課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提升的可靠策略。

互動(dòng)教學(xué)；教學(xué)模式；初中生物；課堂教學(xué)；教學(xué)氛圍；自主參與

在初中生物教學(xué)過程中，素質(zhì)教育的踐行需要依賴先進(jìn)教學(xué)方式的有效推進(jìn)，互動(dòng)型教學(xué)方式在初中生物教學(xué)過程中發(fā)揮著重要作用，其能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，推動(dòng)學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)過程中，從而更好地促進(jìn)學(xué)生自身能力和素質(zhì)的發(fā)展。因而，文章針對互動(dòng)型教學(xué)模式在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用，展開分析研究，就具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和社會(huì)意義。

一、利用生物教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)開放性教學(xué)氛圍

初中生物教學(xué)需要依賴于大量的課程實(shí)驗(yàn)，教師在開展課堂教學(xué)的過程中，要為學(xué)生營造互動(dòng)教學(xué)的氛圍，讓學(xué)生參與到課堂討論、課堂發(fā)言的過程中，通過師生之間的言語交流、行為影響促使學(xué)生最大限度地投入到課堂教學(xué)中。例如，教師可以通過課堂實(shí)驗(yàn)的方式創(chuàng)設(shè)有利于師生互動(dòng)的情境，利用實(shí)驗(yàn)氛圍讓學(xué)生在輕松活潑的課堂氛圍中共同參與、相互合作。在學(xué)習(xí)植物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)一節(jié)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生觀察生活中常見的蔬菜，并為學(xué)生提供幾組細(xì)胞組圖，讓學(xué)生按照自己的猜想將細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖與具體的蔬菜對應(yīng)起來，然后教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行驗(yàn)證和討論，從互動(dòng)學(xué)習(xí)中形成敢于思考、敢于創(chuàng)新的習(xí)慣，并逐步發(fā)展為探索性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮自身主動(dòng)性和自覺性。再如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)肘關(guān)節(jié)的運(yùn)動(dòng)方式時(shí)，教師可以通過肘關(guān)節(jié)模型觀察法讓學(xué)生利用圖紙對照、模型觀察和實(shí)際對比的方式，通過學(xué)生與教師的共同探討了解肘部運(yùn)動(dòng)的方式，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行肘部運(yùn)動(dòng)，以開放性的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)過程中。

二、從學(xué)生個(gè)性角度出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生自主參與

初中生物學(xué)習(xí)過程中互動(dòng)性教學(xué)方式的運(yùn)用也需要結(jié)合學(xué)生的具體特征，每個(gè)學(xué)生所具有的知識(shí)基礎(chǔ)和能力不同，學(xué)生在互動(dòng)學(xué)習(xí)過程中能夠發(fā)揮的能動(dòng)性也就有所差異。教師要讓學(xué)生在互動(dòng)學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造能力，就應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特征，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求，從不同角度為學(xué)生提供互動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在合作競爭中發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，提升學(xué)生的能力。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)生物界的食物鏈一節(jié)時(shí)，學(xué)生所掌握的生物基礎(chǔ)知識(shí)不同，對生物了解的程度有所差異，教師要讓學(xué)生了解不同生物的食物種類及生物消解養(yǎng)分的過程，就需要讓學(xué)生充分利用自身的知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行舉例和歸納，而在這個(gè)過程中，教師可以利用互動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生分為不同的小組，讓善于查找資料的學(xué)生進(jìn)行查找，善于歸類總結(jié)的學(xué)生對資料進(jìn)行整理歸類，從而共同搜集食物鏈的相關(guān)知識(shí)，并共同解答教師的問題，形成屬于學(xué)生自己的學(xué)習(xí)成效和學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生共同參與到學(xué)習(xí)過程中。

新課標(biāo)下的初中生物教學(xué)，教師更應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的主體作用出發(fā)，重視學(xué)生的主動(dòng)性培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和協(xié)作性，鼓勵(lì)學(xué)生按照自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，自覺進(jìn)行探索和發(fā)展。教師要開展互動(dòng)型教學(xué)方式就應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)當(dāng)作學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過程中充分參與、充分討論、充分發(fā)揮主動(dòng)性，從而更好地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和探索能力的發(fā)展。

［1］吳偉鴻.淺談高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中互動(dòng)型探究性學(xué)習(xí)的開展［J］.考試與評價(jià)，2014（04）.

［2］鄒東琴.初中生物教師如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［A］.2014年1月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集［C］，2014.

·編輯 孫玲娟