馬桂芝

（山東省鄒平縣第一中學）

《荷花淀》說課

馬桂芝

（山東省鄒平縣第一中學）

一、教材分析

《荷花淀》是魯教版語文必修一第四單元“昨日的戰(zhàn)爭”話題的一篇現(xiàn)代小說。

這篇小說以抗日戰(zhàn)爭為背景，用散文式的格調(diào)、詩歌般的意境，細膩生動地講述了白洋淀的一群婦女在保衛(wèi)家園的戰(zhàn)爭中由勤勞善良的傳統(tǒng)家庭婦女成長為勇敢機智的革命戰(zhàn)士的故事，有很強的可讀性、欣賞性。

二、學情分析

1．知識儲備。高一學生對小說知識已經(jīng)有了一定的積累，初步具備了鑒賞小說的能力。

2．心理認知特點。學生雖對戰(zhàn)爭題材的課文并不陌生，但對以往接受的填鴨式的愛國教育并不一定非常認同，所以，在進行教學設(shè)計時要注意從普通人的角度出發(fā)，讓學生明白普通人也能并且也應該熱愛和保護自己腳下的土地。

三、教學目標

1.了解孫犁及荷花淀派的藝術(shù)風格，體會充滿詩情畫意的景物描寫。

2.通過鑒賞簡潔傳神的對話和生動的細節(jié)描寫，來分析人物形象。

3.學習白洋淀地區(qū)人民的愛國熱情和革命樂觀主義精神。

四、教學重難點

教學重點：通過傳神的對話和生動的細節(jié)描寫來刻畫人物的手法。

教學難點：本文充滿詩情畫意的景物描寫與“詩體小說”的特點。

五、說教法

1.朗讀法。通過朗讀來體會人物對話，把握人物豐富的內(nèi)心世界。

2.對話討論法。通過對話和討論，加深對問題的理解。

六、說學法

自主式學習、合作式學習、探究式學習。

七、教學過程

（一）設(shè)疑創(chuàng)境，導入課文（2分鐘）

先播放幾幅白洋淀風光的圖片，在學生感受到白洋淀的風光美之后，教師馬上提出一個問題：如此美麗富饒的土地，如果有一天遭受到外敵的侵略，作為主人的我們，會有怎樣的感受，接下來會有怎樣的行動？

現(xiàn)在就讓我們來學習《荷花淀》這篇文章，看看是哪些人和我們想的一樣，他們又是怎樣地戰(zhàn)斗？由此，自然地導入新課。

設(shè)計說明：

在這一環(huán)節(jié)里，我將學生與主人公擺在同一個位置，拉近他們的距離，為學生進一步了解主人公做鋪墊。

（二）整體感知，理清情節(jié)（5分鐘）

速讀課文，概括情節(jié)。

與夫話別、探夫遇敵、助夫殲敵。

設(shè)計說明：

這部分主要遵從課程標準中特別強調(diào)的“在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力”。

（三）品味語言，分析形象（15分鐘）

引入：本文沒有具體描寫人物的外貌、服飾等，而是通過簡潔傳神的對話來描寫人物豐富的內(nèi)心世界，從而使人物栩栩如生。

我的做法是通過問題：“為什么水生嫂作為主人公連姓名都沒有？”引導學生自己得出，再進一步分析人物。

對話分析。

處理方法：“話別”部分精析，“送別”部分練習，其余段落自習。

如“話別”精析：

分角色朗讀、學生評價（評價他們讀得如何，是否把人物的語氣，人物的感情讀出來了）、初步感知人物性格、教師設(shè)疑和改寫，幫助理解、師生歸納主人公形象（吃苦耐勞、溫柔體貼、深明大義）。

設(shè)計說明：

這部分作為教學的重點，尤其要和學生進行細致的探究和把握，落實從學生出發(fā)的理念，設(shè)置分角色朗讀、細節(jié)處設(shè)疑、改寫對話等環(huán)節(jié)力求最大限度地激發(fā)學生的參與度。

（四）品味鑒賞，把握特征（15分鐘）

這一部分主要通過分析本文的景物描寫來把握“詩體小說”的特征。

教師配樂朗讀、設(shè)疑研討（這幾段文字描寫了哪些景物？作者是怎樣描寫這些景物的？這些景物又構(gòu)成了怎樣的意境？）、代表發(fā)言、對比探究、總結(jié)景物描寫作用。

根據(jù)兩段環(huán)境描寫的分析，讓學生概括詩體小說的特征，然后老師總結(jié)并介紹作者孫犁以及“白洋淀派”，讓學生充分體會“詩體小說”在現(xiàn)代文學史上的重要地位。

設(shè)計說明：

“詩體小說”學生理解起來會有難度，這種情況下，可采取教師給結(jié)論學生找證據(jù)的方法，教師先肯定“詩體小說”的特點就是用詩歌般的語言描繪了優(yōu)美的環(huán)境，再讓學生去課文中分析作者具體描繪了怎樣的景色。

（五）主題提煉，把握重點（5分鐘）

這一單元的話題是“昨日的戰(zhàn)爭”，一說到戰(zhàn)爭，同學們都會想到血肉橫飛、槍林彈雨、炮火連天的場面，但荷花淀里的戰(zhàn)爭場面竟是充滿詩情畫意的，為什么？（賞析助夫殺敵中戰(zhàn)爭描寫和播放一段《荷花淀》影片）

小說雖然描寫的是抗日戰(zhàn)爭的事情，但是并沒有直接寫戰(zhàn)爭的殘酷，而是把筆墨集中在普通百姓的夫妻之情、家國之愛上，通過描寫這些善良的人們，在戰(zhàn)爭環(huán)境中表現(xiàn)出人性的光輝，來表現(xiàn)人民不畏強暴、保衛(wèi)家園的精神狀態(tài)。在精神上戰(zhàn)勝侵略者，這是抗戰(zhàn)勝利的精神源泉。

（六）總結(jié)課文，加深理解（3分鐘）

師生一起回憶和總結(jié)本課所學：刻畫人物形象的手法、詩體小說的特征、愛國主題。

設(shè)計說明：這一環(huán)節(jié)的設(shè)置使學生及時鞏固本課所學，確保達到本課所設(shè)定的目標。

·編輯 王團蘭