尹華

（內蒙古烏蘭察布市興和縣第四中學）

提高初中生物課堂教學有效性的實踐

尹華

（內蒙古烏蘭察布市興和縣第四中學）

教育教學是時代發(fā)展變化的永恒主題，提高教學的有效性也逐漸成為目前教師教學的主要目標。生物是一門科學性與生活性相融合的課程，提高生物課堂教學的有效性有助于學生科學素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的提升。主要以初中生物的課堂教學為例，簡要地闡述一下提高教學有效性的意義，并提出了幾點有效的教學策略。

初中生物；課堂教學；有效性；教學實踐

在新課程改革的教育背景下，提高課堂教學的有效性成了每一位教師的主要教學目標。有效教學指的不僅是讓學生在課堂上進行知識的學習，還指發(fā)展學生的技能與能力，促進學生多方面的發(fā)展。在初中生物課堂上，教師也要結合生物課程的特點，采取多樣有效的方法進行教學，從而真正地將學生的學習興趣調動起來，為實現有效教學打下良好的基礎。

一、提高教學有效性的意義

1.促進時代發(fā)展的必然

隨著課程改革的推行與實施，教師在課堂上的地位與作用也逐漸發(fā)生了轉變，學生的主體性也逐漸顯現出來。時代的進步與發(fā)展對人才的要求也越來越高，傳統(tǒng)的教學形式與教學方法已經難以滿足社會對人才的需求，要培養(yǎng)出合格的接班人，教育的形式就要發(fā)生變革，而課程改革提供了這一契機，其對于社會的進步與時代的發(fā)展起到了推動作用，可以說，課程改革是促進時代發(fā)展的必然，有效教學是人才培養(yǎng)的保證。

2.實現素質教育的根本

進行素質教育是目前教育教學的口號，也是教師的主要教學宗旨。素質教育指的是教師在教學時不僅要注重對教學知識的傳授，更要注重學生的思想品質、能力培養(yǎng)與個性發(fā)展等方面，其關注學生的實際需要，尊重學生的主體性，這與新課程理念所倡導的“以生為本”不謀而合，對于學生的發(fā)展具有重要的意義?？梢哉f，實施素質教育是我國社會主義建設事業(yè)的需要，而有效教學是實現素質教育的根本途徑。

二、提高教學有效性的策略

1.新穎導入，激發(fā)興趣

好的開始等于成功的一半，新穎的導入方式可以將學生的學習興趣充分激發(fā)出來，有助于學生在課堂學習過程中的主體性發(fā)揮。因此，教師在設計教學時，要充分結合教學內容巧妙地設計引入環(huán)節(jié)，使新課的教學充滿趣味，從而提高課堂教學效果。

例如，在教學“生物圈中的綠色植物”時，教師就可以先利用多媒體為學出示一些綠色植物，如，播放熱帶雨林的植物、海藻的視頻等，并讓學生說一說這些植物的特點與作用。通過這樣直觀的展示，學生對于綠色植物會有進一步的認識，大自然的神奇與奧妙也會激發(fā)出學生內心的好奇心與求知欲，促使他們探索更多的知識，從而有助于接下來的課程開展，為教學有效性的提高奠定基礎。

2.創(chuàng)設情境，調動情感

恰當的教學情境可以將學生的情感有效調動起來，有助于學生集中注意力，提高學習的積極性。教師在創(chuàng)設情境時要考慮學生的認知水平與接受能力，設計符合學生認知的教學內容情境，從而起到調動情感、提高教學效果的作用。

例如，在教學“細胞通過分裂產生新細胞”時，為了讓學生積極主動地學習這節(jié)內容，教師就可以先為學生介紹一些有關癌細胞的知識以及有關癌癥的知識，通過科學的解釋來培養(yǎng)學生的科學精神，提高學生的認識。令人震驚的病變過程也會讓學生產生敬畏的心理，從而有助于調動學生的情感，誘發(fā)學生內心戰(zhàn)勝病魔的決心，促使他們積極地學習生物知識，以求找到治療癌癥的方法。通過這樣的情境創(chuàng)設，既有助于激發(fā)學生的學習意識，又有助于培養(yǎng)學生的人文素質。

3.貼近生活，傳授知識

生物來源于生活，要讓學生積極主動地學習生物知識，教師可以從生活中的現象入手，將生活中的常識與生物知識相聯系，讓學生認識到生物知識的廣泛應用，逐步提高學生的生物素養(yǎng)。利用學生熟悉的日常生活，還有助于學生學以致用，進而切實地提高學生的學習質量。

例如，在教學“空氣質量與健康”時，教師就可以結合目前的環(huán)境來設計教學。如，近期嚴重的霧霾，其對人們的工作與生活都帶來了一定的影響，教師就可以讓學生分析霧霾對人們健康的影響，以及其在人們生活中的各個方面所產生的弊端。這樣結合實際的教學方式既可以讓學生收獲知識，認識空氣質量的重要性，又能增強學生的環(huán)保意識與責任意識，從而增強學生的人文意識素養(yǎng)，提高課堂教學的有效性。

4.運用實驗，增強體驗

實驗是生物教學中的重點內容之一，實驗的直觀性特點給學生的學習帶來了不小的趣味。對于學生難以理解的抽象內容，他們可以通過直觀形象的實驗現象來觀察，從而有助于降低學生的學習難度，提高學生的認知。并且，在操作實驗時，學生的動手能力與大腦思維也會得到培養(yǎng)，有助于學生多方面的發(fā)展。

例如，在進行實驗“觀察植物細胞和動物細胞的結構”時，教師就可以將學生進行分組，讓每個小組的學生都進行觀察，并寫出觀察的結果。如果教師僅僅通過口頭的講述教學，學生是很難明白的，而這樣直觀的觀察則可以增強學生的視覺體驗，從而有助于提高學生的學習質量。

總之，提高初中生物教學的有效性是促進時代發(fā)展的必然要求，也是實現素質教育的根本途徑。教師要采用多種方法進行生物教學，通過新穎導入，激發(fā)學生的興趣；創(chuàng)設情境，調動學生的情感；貼近生活，傳授教學知識；運用實驗，增強學生的體驗，從而真正地提高學生的學習效果，保證課堂教學的有效性。

［1］周菊梅.初中生物課堂教學中培養(yǎng)學生學習興趣的探討［J］.教育教學論壇，2014（26）.

［2］趙晨曦.生態(tài)化教學視域下中學生物實驗教學探索與實踐［D］.哈爾濱師范大學，2014.

［3］陳鵬.提高初中生物教學課堂效率探析［J］.現代閱讀（教育版），2013（2）.

·編輯 李琴芳