朱海琴

（江西省上猶縣沿湖中心小學(xué)）

試論問題教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的使用

朱海琴

（江西省上猶縣沿湖中心小學(xué)）

小學(xué)語文作為教育教學(xué)最基礎(chǔ)的學(xué)科，是學(xué)習(xí)所有學(xué)科的前提，是學(xué)生開始學(xué)習(xí)和掌握語文課程的最初階段。曾有一位教育家說過：數(shù)學(xué)是所有科學(xué)的基礎(chǔ)，而語文則是這個基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。小學(xué)語文的學(xué)習(xí)對于小學(xué)生來說影響深遠(yuǎn)，它關(guān)系到學(xué)生未來的成長與發(fā)展。因此，結(jié)合小學(xué)語文的特點(diǎn)和自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述一下對問題教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中使用的方法和技巧的研究。

問題教學(xué)法；小學(xué)語文；氛圍；小組互動

小學(xué)語文是學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課程中尤為關(guān)鍵的一個階段。小學(xué)語文課堂的教學(xué)不同于初中語文和高中語文，小學(xué)語文是學(xué)習(xí)語文這門課程的入門和基礎(chǔ)。就小學(xué)語文閱讀教學(xué)的獨(dú)特性和小學(xué)生自身的特點(diǎn)而言，問題教學(xué)法是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中最合理高效的一種方法。問題教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的使用大致可分為以下幾點(diǎn)：問題教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的區(qū)別、正確引導(dǎo)學(xué)生提出問題、營造活躍的課堂氛圍、組織學(xué)生進(jìn)行小組互動。

一、問題教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的區(qū)別

問題教學(xué)法指的是以問題為核心貫穿整個教學(xué)過程的教學(xué)方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)語文閱讀的過程中會源源不斷地產(chǎn)生問題并及時找到解決問題的方法。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中會產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的傾向，進(jìn)而慢慢培養(yǎng)出主動學(xué)習(xí)的能力。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比較，問題教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)在于其以問題為核心，通過讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題并及時找到解決問題的方法，使學(xué)生更好地理解和掌握知識。

著名物理學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更加重要。”問題教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用目的在于把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的過程中學(xué)到新的知識。這樣的教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的過程中提高了自己思考問題的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動力。教師可以通過學(xué)生提出的問題更好地了解和掌握學(xué)生現(xiàn)階段掌握知識的情況，進(jìn)而及時調(diào)整教學(xué)的方法和進(jìn)度。

二、正確引導(dǎo)學(xué)生提出問題

問題教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的使用應(yīng)注意的是要正確引導(dǎo)學(xué)生提出問題，不能讓學(xué)生盲目地思考問題。在平時的課文閱讀中，教師應(yīng)該引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生主動提出問題，讓學(xué)生養(yǎng)成不懂就問的好習(xí)慣。

在整個語文課程中，名著導(dǎo)讀部分是最讓教師頭疼的地方。小學(xué)生的理解能力還不完善，思維方式也有所欠缺。學(xué)生在閱讀名著名篇時會產(chǎn)生很多的問題和疑惑，教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生提出問題，多鼓勵學(xué)生主動提出問題。例如，在學(xué)習(xí)從《三國演義》中節(jié)選的《草船借箭》時，教師應(yīng)該把教學(xué)重點(diǎn)放在歷史事件的背景上，像講故事一樣在重要的地方適當(dāng)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。學(xué)生在認(rèn)真聆聽故事的同時思考一些自己不懂的問題。教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生把所疑惑的問題在課堂上主動提出來，讓學(xué)生之間相互討論。最后教師對學(xué)生提出的問題一一解答。這樣讓學(xué)生有了充分思考的時間，不僅有效地培養(yǎng)了學(xué)生思考問題的能力，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在遇到問題時會積極主動地解決。

三、營造活躍的課堂氛圍

小學(xué)語文課堂如果想達(dá)到良好的教學(xué)效果，離不開輕松活躍的課堂氛圍。以往教師板書、學(xué)生做筆記的單一課堂模式會使學(xué)生感覺課堂氛圍單調(diào)無趣，對課堂所學(xué)的知識毫無興趣。因此，教師應(yīng)該多提一些有趣的問題，從而激發(fā)學(xué)生的課堂興趣?；钴S的課堂氛圍能使學(xué)生從精神渙散變得高度集中，也就是所謂的“環(huán)境決定一切”。

引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題和思考問題，能使學(xué)生的注意力更加集中在課堂上，讓學(xué)生享受課堂學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)從經(jīng)典名著《西游記》中節(jié)選的《猴王出世》時，教師可以引出一些有趣的問題，讓學(xué)生去思考。如，石猴是怎么出世的？或者是大家覺得石猴和你們有什么相同的地方和不同的地方？讓學(xué)生在課堂上主動發(fā)表自己的想法。這樣不僅活躍了課堂氛圍，還加深了學(xué)生對課文的理解與記憶。讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，教師參與其中引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而獲得良好的教學(xué)效果。

四、組織學(xué)生進(jìn)行小組互動

問題教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的使用體現(xiàn)在多個方面，其中最突出的體現(xiàn)就是組織學(xué)生之間進(jìn)行小組互動討論問題。這樣的教學(xué)形式有利于提高學(xué)生人際交往的能力，也讓學(xué)生在與他人交流中學(xué)到許多學(xué)習(xí)方法。例如，在學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》這篇文章時，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組互動。將支持早上太陽比較大的作為A組，讓支持傍晚太陽比較大的作為B組，讓A、B兩組進(jìn)行討論，讓小組成員選出代表進(jìn)行表述。兩個小組之間也可以進(jìn)行相互提問，讓對方來解釋。這樣的小組討論問題的方式能有效使學(xué)生理解文章的內(nèi)容，并能讓學(xué)生充分地思考問題。教師要在其中起到引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生進(jìn)行合理的想象，從而活躍了學(xué)生的思維，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)和掌握知識。

小學(xué)語文是教育教學(xué)的基礎(chǔ)，是一切學(xué)科學(xué)習(xí)的前提。問題教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中合理高效的使用能讓學(xué)生更好地理解和掌握語文知識，為學(xué)生學(xué)習(xí)語文提供良好的開端。我們應(yīng)該盡力讓學(xué)生對語文充滿熱愛，讓學(xué)生得到更好的成長和發(fā)展。

［1］孫素英.小學(xué)語文課堂的有效教學(xué)［M］.北京師范大學(xué)出版社，2015-08.

［2］潘繼云.走進(jìn)快樂語文課堂［M］.中國輕工業(yè)出版社，2010-06.

·編輯 李建軍