付成賢

（蘭州市西固區(qū)福利東路第二小學(xué)）

提高小學(xué)一年級(jí)語文識(shí)字課課堂教學(xué)效率的策略研究

付成賢

（蘭州市西固區(qū)福利東路第二小學(xué)）

識(shí)字教學(xué)是一年級(jí)語文教學(xué)的最主要內(nèi)容。只有識(shí)字并掌握字的寫法，學(xué)生方有可能進(jìn)行閱讀與寫作，所以，第一學(xué)段的教學(xué)應(yīng)以此為重。從課時(shí)比重上來講，第一、二學(xué)期應(yīng)分別占比29%、19%。一年級(jí)識(shí)字教學(xué)起著夯實(shí)基礎(chǔ)的作用，它直接影響將來學(xué)生閱讀和寫作能力的提高，更重要的是，一年級(jí)識(shí)字教學(xué)的效果還會(huì)直接影響學(xué)生將來語文學(xué)習(xí)的興趣?？梢?，提高小學(xué)一年級(jí)語文識(shí)字課的教學(xué)效率具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、識(shí)字課教學(xué)現(xiàn)狀

一年級(jí)識(shí)的老師首先面臨的困難是要花很多時(shí)間培養(yǎng)和關(guān)注學(xué)生聽課能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。由于學(xué)生接觸學(xué)校的時(shí)間不長，語文學(xué)習(xí)對(duì)他們來說是一張白紙，而且學(xué)生的情況也千差萬別。這些客觀因素是小學(xué)一年級(jí)識(shí)字課必須面對(duì)的問題。而實(shí)際的識(shí)字教學(xué)是一種什么狀況呢？通過觀察，筆者發(fā)現(xiàn)時(shí)下小學(xué)一年級(jí)識(shí)字課存在以下幾種現(xiàn)象：

1.識(shí)字課，以“寫”代“識(shí)”

教師認(rèn)為多寫多練，掌握得才牢靠。老師授課之后給學(xué)生設(shè)計(jì)了大量書寫練習(xí)的作業(yè)。練習(xí)本編號(hào)反復(fù)書寫，甚至對(duì)一些二類字，只需要學(xué)生識(shí)記的字，教師也強(qiáng)制要求學(xué)生記憶，并堅(jiān)持認(rèn)為手寫一遍的效果優(yōu)于“嘴過千遍”。

2.識(shí)字課識(shí)字方法多樣，耗時(shí)耗力，老師學(xué)生疲于完成

這些課上老師普遍會(huì)引導(dǎo)學(xué)生使用多種方法識(shí)記，學(xué)生比較踴躍，最感興趣的是編故事識(shí)記，但是這類課教學(xué)任務(wù)往往完成不了，要么只完成識(shí)記沒有書寫練習(xí)，要么書寫也只是以點(diǎn)帶面，浮光掠影。

3.識(shí)字教學(xué)時(shí)間被課文閱讀擠占

識(shí)字教學(xué)無法落到實(shí)處。教師在語文閱讀與識(shí)字教學(xué)所占比重孰重孰輕兩項(xiàng)內(nèi)容間“糾結(jié)”，這就導(dǎo)致識(shí)字教學(xué)經(jīng)常面臨時(shí)間不足的問題。

二、一年級(jí)學(xué)生現(xiàn)狀及識(shí)字課教學(xué)目標(biāo)分析

這些現(xiàn)象之所以存在，與我們對(duì)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)及一年級(jí)識(shí)字課的教學(xué)目標(biāo)把握不準(zhǔn)有關(guān)系。因此，我們有必要分析和明確一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。

1.心理特點(diǎn)

（1）過于自我。由于大多家庭只有一個(gè)孩子，這些獨(dú)生子女身上普遍存在任性、不聽話等特點(diǎn)，甚至有的學(xué)生無視課堂紀(jì)律，隨意打斷同學(xué)發(fā)言，在言行方面很少考慮他人的感受。

（2）天性活潑，對(duì)于游戲十分熱衷，并且大多都有一定的模仿能力和極佳的可塑性。

（3）問題多。小學(xué)生對(duì)于所有的事情都充滿熱情，表現(xiàn)為經(jīng)常提問、對(duì)周圍變化十分敏感。但是，他們的熱情往往保持不了太長時(shí)間就會(huì)消散。如，剛剛糾正的握筆姿勢過了一會(huì)又錯(cuò)了，剛剛挺直的背不一會(huì)又駝了。

（4）活動(dòng)、行為缺乏目的性。比如，學(xué)習(xí)有什么用？一年級(jí)學(xué)生中幾乎沒有人可以邏輯清晰地回答這個(gè)問題。再如，教師叫他復(fù)習(xí)功課時(shí)，他卻可能津津有味地看書本后面的插圖；或者一聽到其他聲響，注意力就被吸引過去了。

2.認(rèn)識(shí)和記憶特點(diǎn)

就認(rèn)識(shí)過程而言，一年級(jí)生和學(xué)前兒童存在相似點(diǎn)，比如，二者的認(rèn)識(shí)均帶有無意性。然而，在教師的影響與幫助下，他們正在逐漸朝著有意認(rèn)識(shí)的方向發(fā)展?？偠灾荒昙?jí)學(xué)生的記憶依舊以形象記憶為主。

3.注意的特點(diǎn)

（1）注意范圍狹窄，在他們關(guān)注某個(gè)問題的時(shí)候，對(duì)于周圍的其他事情感覺是非常遲鈍的。這個(gè)年齡段的學(xué)生大多不會(huì)分配注意力，很難同時(shí)做兩件以上的事情?？紤]到這一點(diǎn)，在授課的時(shí)候，教師就不應(yīng)要求學(xué)生邊聽邊寫，而是應(yīng)在保證其聽懂的前提下，再要求他們嘗試著寫。

（2）注意的穩(wěn)定性不高。由于年齡原因，一年級(jí)學(xué)生在聽課過程中很容易出現(xiàn)注意力分散的情況，這實(shí)際上是思維活動(dòng)脫離目的任務(wù)的表現(xiàn)，也體現(xiàn)了他們?cè)谶@方面的不足。比如，學(xué)生在聽課的過程中很容易被窗外的人吸引，進(jìn)而出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。

總體而言，一年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：好奇心強(qiáng)但注意力很難長時(shí)間集中；情緒變化快；很容易產(chǎn)生疲累感；自控能力差；對(duì)環(huán)境敏感；經(jīng)常模仿他人；思維直觀。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（下文簡稱課標(biāo)）對(duì)一年級(jí)識(shí)字教學(xué)給出四點(diǎn)建議：（1）教師不僅要注重自主能動(dòng)性的發(fā)揮，還要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性。（2）授課過程中既要注重實(shí)踐，又要保證綜合性的體現(xiàn)。（3）教師需有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值觀以及情感。（4）教師應(yīng)借助多種方式增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)踐能力。課標(biāo)明確表示，在一年級(jí)識(shí)字教學(xué)中我們應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注這些方面。

在識(shí)字教學(xué)方面，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各個(gè)學(xué)段提出的要求可以概括為：首先，一年級(jí)和二年級(jí)屬于第一學(xué)段，教學(xué)要求是增強(qiáng)學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)興趣，并認(rèn)識(shí)一千六百個(gè)漢字，掌握其中八百個(gè)字的寫法；三年級(jí)和四年級(jí)屬于第二學(xué)段，教學(xué)要求是提高他們識(shí)字的主動(dòng)性，并使他們認(rèn)識(shí)兩千五百個(gè)（累計(jì)值）漢字，掌握其中一千六百個(gè)字的寫法；五年級(jí)和六年級(jí)屬于第三學(xué)段，教學(xué)要求是培養(yǎng)他們獨(dú)立識(shí)字的能力，并使他們認(rèn)識(shí)三千個(gè)（累計(jì)值）漢字，掌握其中兩千五百個(gè)字的寫法?？梢?，課標(biāo)對(duì)于小學(xué)語文識(shí)字課中學(xué)生識(shí)字能力的培養(yǎng)有明確的目標(biāo)，這個(gè)能力要求是隨學(xué)生年級(jí)增長而逐步提高的。

三、提高小學(xué)一年級(jí)語文識(shí)字課教學(xué)效率的策略

眾所周知，只有結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容確定的策略，才屬于科學(xué)有效的教學(xué)策略。但是，究竟何為有效策略？下面我將結(jié)合一節(jié)具體課例“人教版一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字4課堂實(shí)錄”（見《語文教學(xué)通訊》2003年13期 作者:馬薔，鄭宇）進(jìn)行分析：

按照課標(biāo)的要求，低年級(jí)學(xué)生需要認(rèn)識(shí)的漢字?jǐn)?shù)量與其需要掌握寫法的漢字?jǐn)?shù)量是不一樣的，對(duì)于識(shí)字教學(xué)的要求可歸納為多認(rèn)少寫，并且課標(biāo)還強(qiáng)調(diào)了教師必須要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)及生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教育，盡量做到識(shí)用結(jié)合。所以，這一階段的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)豐富教學(xué)手段，通過創(chuàng)設(shè)情境等方式，幫助學(xué)生提高識(shí)字效率。

這是一堂比較成功的識(shí)字課，在具體教學(xué)時(shí)，教師對(duì)教學(xué)任務(wù)把握得比較好，成功地將任務(wù)落實(shí)到了教學(xué)活動(dòng)中。其中，最突出的有三點(diǎn)。

1.識(shí)字教學(xué)體現(xiàn)層次性，運(yùn)用多種方式識(shí)記生字

結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知，這一年齡段的學(xué)生識(shí)字并不難，但忘記也很快。所以，在授課的過程中，教師必須要正視學(xué)生的特點(diǎn)，采用多種方式幫助學(xué)生牢固記憶。在這節(jié)課上，教師以生字特點(diǎn)為依據(jù)，綜合運(yùn)用了不同的識(shí)字方式，其中包括看圖識(shí)字、讀音識(shí)字等，使學(xué)生的識(shí)字效率有了明顯提高，記憶效果也得到了鞏固。

2.將引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)作為側(cè)重點(diǎn)，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

識(shí)字教學(xué)的意義并不在于使學(xué)生掌握了幾個(gè)字，而是要通過引導(dǎo)使其學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字。由于教師對(duì)這一目標(biāo)的認(rèn)識(shí)比較全面，在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字的方法，這節(jié)課的教學(xué)效果也較為明顯。如，畫蜘蛛網(wǎng)的圖，再寫“網(wǎng)”這個(gè)字，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察，說說“發(fā)現(xiàn)了什么？”再如，教師在學(xué)生對(duì)蜻蜓以及蜘蛛等生字有了大概的認(rèn)識(shí)之后，引導(dǎo)他們嘗試?yán)眯温曁攸c(diǎn)來識(shí)字。在整個(gè)識(shí)字過程中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生自己探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力。

3.授課過程中教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助其掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

如，在讀兒歌前，教師問學(xué)生，如果在讀的過程中遇到不認(rèn)識(shí)的字，怎么辦呢？啟發(fā)學(xué)生自己想辦法，遷移學(xué)習(xí)成果，發(fā)展學(xué)生語言。

教師對(duì)教材進(jìn)行了深度挖掘，在教會(huì)學(xué)生識(shí)字和閱讀的前提下，還引導(dǎo)學(xué)生開展了相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，借助鼓勵(lì)學(xué)生說話練習(xí)等方式，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行了深化。比如，教師鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課文的句式說句子，讓學(xué)生感到“我也能編兒歌”“我也可以做一個(gè)小詩人”。這種做法使學(xué)生從練習(xí)運(yùn)用知識(shí)的過程中感受到了樂趣，使其產(chǎn)生了成就感，這對(duì)增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性具有重要意義。

·編輯 楊國蓉