楊 旭

（陜西省咸陽市旬邑縣中學(xué) 陜西咸陽 711300）

高中語文課堂有效教學(xué)的探索及實(shí)踐

楊 旭

（陜西省咸陽市旬邑縣中學(xué) 陜西咸陽 711300）

高中語文教學(xué)是由教師的教和學(xué)生的學(xué)兩方面組成，實(shí)現(xiàn)高中語文課堂有效教學(xué)，同樣應(yīng)從這兩方面著手，文章由此展開論述，以供參考和借鑒。

有效教學(xué) 策略 探究

前言

高中語文課堂有效教學(xué)，旨在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。這一理念的提出，主要針對目前課堂學(xué)習(xí)效率不高的問題。在高中語文教學(xué)中，是由教師的教和學(xué)生的學(xué)兩方面組成。由此，有效教學(xué)，同樣應(yīng)從此兩方面提出。［1］

一、高中語文課堂有效教學(xué)的探索及實(shí)踐

1.教師的教

高中語文教學(xué)中，教師起著主導(dǎo)作用。課堂有效教學(xué)的開展，同樣需自教師抓起，使自己成為“有效教師”，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。高中語文教學(xué)中，使教師作一名“有效教師”，至少應(yīng)自如下幾方面著手：［2］

（1）教學(xué)內(nèi)容的再加工

高中語文教學(xué)，教什么內(nèi)容，看似很簡單。但是，教學(xué)想要提升效率，對教學(xué)內(nèi)容的“再加工”，同樣很重要。這樣的“再加工”，通過整合教材知識，便于學(xué)生自主、合作的進(jìn)行內(nèi)容的探究，要求我們的老師，能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，針對教材內(nèi)容進(jìn)行再編排，有創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，改變學(xué)生被動接受知識的傳統(tǒng)教法，更有利于學(xué)生更高效、準(zhǔn)確的把握知識點(diǎn)。［3］

（2）教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性

高效教學(xué)設(shè)計(jì)的編排，應(yīng)理清編排思路，明確教學(xué)目標(biāo)，圍繞著目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)過程，想點(diǎn)子、做文章。教學(xué)目標(biāo)不求全，而求精。此外，最為重要的一點(diǎn)，就是教學(xué)設(shè)計(jì)，不能偏離教材。

（3）融洽的教學(xué)氛圍

某種意義上來講，教師的課堂教學(xué)是對教材內(nèi)容的二次創(chuàng)作。學(xué)生是否接受，與學(xué)生的興趣，有著很大的關(guān)系。俗話說，興趣是最好的教師。為此，應(yīng)切實(shí)了解學(xué)生興趣愛好、欣賞水平，能根據(jù)教材的變化，設(shè)計(jì)教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的興趣變化。而情緒化的狀態(tài)，更需要良好的教學(xué)氛圍。師生間融洽的氛圍，更容易激發(fā)學(xué)生的情緒，縮短彼此距離，激發(fā)求知欲。

2.學(xué)生的學(xué)

語文教學(xué)的終極目標(biāo)，確保學(xué)生達(dá)到應(yīng)用的知識水平。無論從哪個(gè)角度考慮，學(xué)生都應(yīng)該占有主體地位。而，教師的教，更是為了學(xué)生的學(xué)。由此，實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)的初衷，應(yīng)注意徹底改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

（1）學(xué)生心態(tài)的調(diào)整

有關(guān)資料證實(shí)：學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮，只有在“心理安全”和“心理自由”的情況下，才能最大限度地將其表現(xiàn)出來。教育學(xué)相關(guān)研究證實(shí)：只有在自由、輕松的心態(tài)下，人獨(dú)有的想象才能迸發(fā)出創(chuàng)造思維的火花。由此，學(xué)生應(yīng)調(diào)整好心態(tài)。而教師，更應(yīng)該營造民主的氛圍，提高民主程度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提升課堂教學(xué)的效率。

（2）學(xué)生教學(xué)過程的參與

高效的語文課堂教學(xué)，教師應(yīng)采取各類方式，注意與學(xué)生保持溝通和互動。教師通過與學(xué)生的溝通，讓學(xué)生理清、表達(dá)自己的觀點(diǎn)，懂的理解別人，懂的相互借鑒，懂的相互欣賞，做到求存共異?？傊虒W(xué)不能沒有學(xué)生的參與，要讓學(xué)生參與教學(xué)整個(gè)過程。尤其，最終的評價(jià)，學(xué)生同樣應(yīng)參與其中，通過自評、互評，自我調(diào)整學(xué)習(xí)節(jié)奏。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新

創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體性，關(guān)注學(xué)生的主體性和能動性是由學(xué)生自主而不受他人支配的語文學(xué)習(xí)方式。主動性是自主學(xué)習(xí)基本品質(zhì)，學(xué)生主動的語文學(xué)習(xí)有內(nèi)在需要，一是學(xué)習(xí)興趣需要，二是學(xué)習(xí)責(zé)任需要。突出表現(xiàn)在學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的自我計(jì)劃，自我調(diào)整，自我指導(dǎo)和自我強(qiáng)化，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的自我意識和自我監(jiān)控。養(yǎng)成習(xí)慣，是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要因素。此外，注意彼此間的合作，語文合作學(xué)習(xí)是一種把個(gè)人競爭轉(zhuǎn)換為小組競爭，以小組活動為主全異質(zhì)分組之下的團(tuán)體之間合作互助，由教師或?qū)W生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，分配語文學(xué)習(xí)任務(wù)和控制學(xué)習(xí)進(jìn)程，有目標(biāo)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)活動。語文合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)教育對學(xué)生的人文關(guān)懷，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的社會化，培養(yǎng)學(xué)生的自主、開放、創(chuàng)新。學(xué)習(xí)活動帶有濃厚的情意色彩，滿足學(xué)生的心理需要，重視學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置，把握活動過程的舒展，關(guān)注合作學(xué)習(xí)的評價(jià)。讓學(xué)生體驗(yàn)成功，教師在此過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)加以肯定與鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生用心感悟、思索，在合作中享受那份獨(dú)特的喜悅，引導(dǎo)學(xué)生通過合作提高語文學(xué)習(xí)效率。［4］

（4）著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，是發(fā)揮主體性，創(chuàng)新思維、創(chuàng)造發(fā)明的起點(diǎn)。

傳統(tǒng)的語文教學(xué)，教師更注重課文理解的準(zhǔn)確性，更注重標(biāo)準(zhǔn)答案。而這樣看來，不利于學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。由此，應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)體差異，本著因材施教的原則，允許學(xué)生犯錯，允許學(xué)生改錯，給學(xué)生展示自我才華的機(jī)會和平臺。只有在這種融洽的氛圍中，師生關(guān)系才能得到改善，學(xué)生對課堂教學(xué)將產(chǎn)生更大的安全感和愉悅感，才能更自由的思考，更自由的探究，敢說敢做，營造創(chuàng)新求異的氛圍。

結(jié)論

總之，課堂有效教學(xué)的提出，是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。就語文教學(xué)，由“教師的教”和“學(xué)生的學(xué)”組成。教師發(fā)揮著主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，教師則要成為一名“有效教師”。具體教學(xué)過程中，再加工教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生自主、合作的進(jìn)行內(nèi)容的探究；設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，不能偏離教材，營造融洽的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生發(fā)揮著主體作用，語文教學(xué)的目標(biāo)，在于促進(jìn)學(xué)生會學(xué)，達(dá)到應(yīng)用的知識水平。發(fā)揮學(xué)生的主體地位，應(yīng)注意營造民主的氛圍，提高民主程度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，注意與學(xué)生的溝通和互動，讓學(xué)生參與教學(xué)整個(gè)過程，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。一句話，課堂有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，既有賴于教師，又有賴于學(xué)生，需雙管齊下才能有效提高高中語文教學(xué)的有效性。

［1］ 趙睿君.新課程理念下高中語文課堂有效教學(xué)的實(shí)施［J］.淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2011（02）

［2］ 李翠玲.新課程背景下高中語文課堂有效教學(xué)的策略［J］.新課程研究（基礎(chǔ)教育）.2010（07）

［3］ 姚利民.大學(xué)有效教學(xué)特征之研究［J］.現(xiàn)代大學(xué)教育.2001（06）

［4］ 程紅，張?zhí)鞂?論教學(xué)的有效性及其提高策略［J］.中國教育學(xué)刊.1998（05）