翟衛(wèi)俠 馮慧平

（山東省棗莊市臺(tái)兒莊區(qū)馬蘭屯鎮(zhèn)第一中學(xué) 山東棗莊 277412）

初中班級(jí)管理中教育公平問題與對(duì)策研究

翟衛(wèi)俠 馮慧平

（山東省棗莊市臺(tái)兒莊區(qū)馬蘭屯鎮(zhèn)第一中學(xué) 山東棗莊 277412）

“教育公平”問題越來越受到社會(huì)的普遍關(guān)注，初中階段在學(xué)生的成長(zhǎng)階段扮演著重要的作用，如何實(shí)現(xiàn)教育公平是初中班級(jí)管理的終極目標(biāo)和最高價(jià)值追求。本文首先對(duì)初中班級(jí)管理教育公平缺失的表現(xiàn)進(jìn)行了概述，接著對(duì)其產(chǎn)生的原因進(jìn)行了分析，再次針對(duì)存在的問題提出了相應(yīng)的解決策略，以期為初中班級(jí)管理教育公平的實(shí)現(xiàn)提供參考和借鑒， 促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

初中 班級(jí)管理 教育公平 問題 對(duì)策

近年來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，“教育公平”問題受到社會(huì)的普遍關(guān)注［1-3］。為此，從中央到地方，甚至學(xué)校均采取了一系列的改革措施，這些措施在宏觀上為實(shí)現(xiàn)教育公平創(chuàng)造了必要的條件［4-5］。但是在教育教學(xué)實(shí)踐中“教育不公平”現(xiàn)象仍然存在，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)積極性和缺乏自信心，因此研究解決班級(jí)管理教育不公平問題的對(duì)策具有實(shí)際意義。

一、初中班級(jí)管理教育公平缺失的表現(xiàn)

初中班級(jí)管理教育公平缺失的表現(xiàn)在德育和教學(xué)過程中，德育表現(xiàn)在重視正式集體，打壓小集體；在德育工作中，班主任不能夠一視同仁；班主任對(duì)學(xué)生的品行評(píng)價(jià)不公平。再教學(xué)中教育公平確實(shí)主要表現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)忽視學(xué)生知識(shí)和能力的差異，教學(xué)過程中缺乏與學(xué)生溝通，班主任課堂難以控制情緒，課堂評(píng)價(jià)語過于簡(jiǎn)單化，對(duì)學(xué)生的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果不公平；同時(shí)課后作業(yè)難度缺乏彈性，課外輔導(dǎo)存在歧視性，班級(jí)活動(dòng)內(nèi)容單一，學(xué)生參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)不均等，缺乏和家長(zhǎng)的溝通，班干部選拔不公平，班級(jí)空間設(shè)置不公平，編排座位不公平，處理學(xué)生違紀(jì)行為缺乏民主，獎(jiǎng)懲不公等現(xiàn)象。

二、公平缺失的成因分析

1.初中學(xué)校管理方面的原因

在當(dāng)今的學(xué)校教育中，應(yīng)試教育仍然盛行，教學(xué)形式仍舊是統(tǒng)一化管理，這些現(xiàn)象導(dǎo)致了教育不公平現(xiàn)象的發(fā)生，特別是重視升學(xué)率，以升學(xué)率提升學(xué)校形象，管理制度缺乏人文關(guān)懷；其次是課程設(shè)置統(tǒng)一化，班主任無暇顧及每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

2.初中班主任自身的原因

初中班主任大部分從應(yīng)試考試教育的環(huán)境中走出來，擺脫不了傳統(tǒng)教育方式，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教師的壓力有增無減，部分教師甚至出現(xiàn)了消極的態(tài)度。主要表現(xiàn)在缺乏現(xiàn)代班級(jí)管理理念，很多教師只以成績(jī)看待學(xué)生，評(píng)價(jià)方式片面化；迫于工作和生活壓力，部分教師往往把情緒帶到課堂，難以控制自己的情緒，出現(xiàn)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰等現(xiàn)象。

3. 初中學(xué)生自身的差異性和社會(huì)原因

自身的差異性一方面表現(xiàn)在先天資質(zhì)的差異，例如學(xué)生的外貌，性格均呈現(xiàn)出不同的特征，也使的教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式發(fā)生變化；另一方面是學(xué)習(xí)成績(jī)的差異，由于考試制度存在的缺陷，使得學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)異是教師看待評(píng)價(jià)學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的先天的資質(zhì)和后天的學(xué)習(xí)成績(jī)顯現(xiàn)出來的差異性，是導(dǎo)致實(shí)質(zhì)教育不公的原因之一。同時(shí)家庭與社會(huì)的原因也是造成班級(jí)管理教育不公平的重要因素，主要包括父母的功利思維對(duì)教育的影響，社會(huì)中不正當(dāng)利益關(guān)系滲透入教育。

三、實(shí)現(xiàn)初中班級(jí)管理中教育公平的對(duì)策

隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，客觀上要求初中班級(jí)管理實(shí)現(xiàn)公平，針對(duì)上文中初中班級(jí)管理不公平的現(xiàn)象和原因，針對(duì)性的提出以下意見。

1.深化學(xué)校管理改革

作為傳統(tǒng)的初中班級(jí)管理具有較大的隨機(jī)性和盲目性，忽略了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，因此在改革中需要探索“生本管理”模式，推進(jìn)素質(zhì)教育的貫徹和實(shí)施。特別是隨著國(guó)際間的競(jìng)爭(zhēng)中人才扮演的角色越來越重要，已經(jīng)成為最重要的戰(zhàn)略資源和綜合國(guó)力衡量的依據(jù)，要求學(xué)校更新觀念，建立以“生本管理”模式，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)需要對(duì)課程的設(shè)置進(jìn)行改革，為了真正意義上實(shí)現(xiàn)教育公平，學(xué)校應(yīng)該在課程的設(shè)置上保持多元化，重視每一個(gè)同學(xué)的特點(diǎn)，除了文化課之外，可以適當(dāng)?shù)拈_設(shè)一些特色課程，滿足學(xué)生的需要。

2.更新班級(jí)管理觀念

更新班級(jí)管理觀念，首先要敢于對(duì)傳統(tǒng)班級(jí)管理觀念的批判，傳統(tǒng)班級(jí)管理缺乏人文關(guān)懷，以教師為主體，只重視升學(xué)率，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展，大部分班主任憑借多年的經(jīng)驗(yàn)對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，不能與時(shí)俱進(jìn)。新的班級(jí)管理觀念要求教師關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)樹立以“管理促公平”的管理觀念，班主任要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，完善初中班級(jí)管理，大力推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)教育公平。

3.提高教師自身德育管理素質(zhì)

首先要正確引導(dǎo)小集體，促進(jìn)大集體發(fā)展，作為初中班主任要取長(zhǎng)補(bǔ)短，利用小團(tuán)體的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)班集體的發(fā)展。同時(shí)，注重“領(lǐng)袖”的帶頭作用，抓住其心理狀態(tài)，因勢(shì)利導(dǎo)。其次班主任還需要做好德育工作，公正對(duì)待和評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生，初中階段的學(xué)生自尊心極強(qiáng)，因此班主任要及時(shí)掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，可以通過抓兩頭，促中間， 公正地評(píng)價(jià)學(xué)生兩方面提高自身的德育管理素質(zhì)。

4.創(chuàng)造輕松愉悅教學(xué)課堂環(huán)境

首先需要因材施教，搞好課前設(shè)計(jì)；初中班主任更要客觀的公平公正的對(duì)待每一位學(xué)生。教師必須從課前設(shè)計(jì)著手進(jìn)行，吃透教材掌握課堂教學(xué)目標(biāo)，因材施教，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。其次要增強(qiáng)課堂教學(xué)師生互動(dòng)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的掌握，在課堂教學(xué)形式可以采用小組討論法，實(shí)現(xiàn)教育公平。再次要通過自我解壓、心平氣和、提高待遇來調(diào)節(jié)好情緒。

5.其他對(duì)策

主要包括課后因材施教，有針對(duì)性地布置課后作業(yè)，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，關(guān)注“學(xué)困生”；同時(shí)要豐富班級(jí)活動(dòng)內(nèi)容，使每個(gè)人都能發(fā)揮潛能，積極鼓勵(lì)每一位學(xué)生參加班級(jí)活動(dòng)；最后要多與家長(zhǎng)溝通交流，共同關(guān)心孩子成長(zhǎng)，在班級(jí)組織建設(shè)中，完善班干部選拔制度，合理布置教室空間，合理編排座位，公正民主處理班級(jí)事件，獎(jiǎng)懲有據(jù)可依。

結(jié)語

隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，初中班級(jí)管理實(shí)現(xiàn)教育公平的現(xiàn)實(shí)意義越來越顯著，前人運(yùn)用文獻(xiàn)資料法和案例研究等方法對(duì)其進(jìn)行了研究，提出了眾多對(duì)策，在以后初中班級(jí)管理中，應(yīng)該堅(jiān)持“以生為本”，班主任要不斷提高自身的綜合素質(zhì)，豐富班級(jí)日常活動(dòng)，注重因材施教，促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展。

［1］徐生娥.教育公平研究的基本視角與啟示［J］.西北成人教育學(xué)報(bào)，2008（6）：55-56.

［2］汪旺根.中小學(xué)班級(jí)管理中教育公平的實(shí)現(xiàn)—基于師德建設(shè)的視角［J］.喀什師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（6）：33-34.

［3］陳艷麗，李華樹.非正式群體—班級(jí)建設(shè)中一個(gè)不容忽視的因素［J］.繼續(xù)教育，2007（3）：162.

［4］陳強(qiáng).教育公平的微觀透視中小學(xué)班級(jí)管理中的不公平［J］.基礎(chǔ)教育，2008（8）：57-58.

［5］劉建明，童明均.班級(jí)管理中座位編排的常見問題及改善策略［J］.萍鄉(xiāng)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2008（2）：66.

［6］鄧成瓊.關(guān)于將公平理論運(yùn)用到學(xué)校班級(jí)管理中的思考［J］.發(fā)展問題研究，2008（2）： 51.