夏明華

（成都高新玉成鄉(xiāng)九年義務教育學校 四川成都 610000）

多媒體在初中地理教學中的應用思考

夏明華

（成都高新玉成鄉(xiāng)九年義務教育學校 四川成都 610000）

本文從多媒體在初中地理教學中應用的優(yōu)勢出發(fā)，對多媒體技術在初中地理教學中的應用思考進行了分析。

多媒體 初中地理 應用

一、多媒體在初中地理教學中應用的優(yōu)勢

第一，創(chuàng)新教學形式。傳統(tǒng)的地理教學以教師的講授制為主，黑板和板書是主要的授課方式，這種方法不僅浪費時間，還會導致很多地理圖片、地圖信息無法充分的顯示。多媒體技術的應用，可以通過PPT的形式將圖片信息進行整理和展示，也能夠將靜止的地圖動態(tài)化，創(chuàng)新以往單一的教學方式，節(jié)約授課時間，明確教學內(nèi)容。同時利用多媒體制作PPT課件，可以隨時調(diào)整授課進度，對同學不懂的地方多次講解，這是傳統(tǒng)教學方法無法匹及的。[1]

第二，創(chuàng)新教學內(nèi)容。傳統(tǒng)的地理課堂講授方式過于死板，教師的一言堂和枯燥乏味的地理知識禁錮了學生的思維，無法展示地理學科的趣味性。而多媒體技術的應用，可以對枯燥的、單一的、抽象的地理知識進行“包裝”和重新加工，使之簡單化、具體化、形象化，豐富單一的教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。同時，多媒體技術從感官上、視覺上都能對學生起到?jīng)_擊的作用，使學生有耳目一新的感覺，從而更加積極主動的參與到教師的教學活動中來。例如：在學習《板塊運動》這節(jié)課時，利用多媒體進行PPT制作，能夠將板塊的實際運動情況，板塊的動態(tài)變化展示出來，使學生有種身臨其境的感覺，創(chuàng)新以往的教學內(nèi)容，提高學生的學習熱情。

二、多媒體在初中地理教學中的應用思考

1. 應用多媒體技術激發(fā)學生的學習興趣

地理是一門信息量較大的學科，傳統(tǒng)的教學思想和教學方式導致課堂的氣氛較為枯燥，極大的影響了學生的學習心情，很難激起學生對地理學科的學習興趣。因此，在初中地理教學中，教師可以利用多媒體技術創(chuàng)新教學形式和教學內(nèi)容，改變以往單一的授課方式，使學生對地理學科產(chǎn)生學習興趣，活躍課堂教學氛圍，提高地理課堂的教學效率。

例如：在學習“民族的分布”這節(jié)課時，教師可以利用多媒體制作課件，然后以提問的方式導入新課：請同學結合上節(jié)課學習的人口知識，簡要說一說自己家鄉(xiāng)的人口現(xiàn)狀，有少數(shù)民族嗎？之后提問，我國少數(shù)民族中人口最多的民族是？我國各民族分布的特點怎樣？本省主要有哪些少數(shù)民族等？學生討論。之后，教師在課件中出示《中國民族分布圖》，列出以下少數(shù)民族：滿、維吾爾、彝、土家、蒙古、藏、布依、朝鮮、高山等民族，讓學生從圖上找出來。利用多媒體技術制作教學課件，可以將書本上抽象的內(nèi)容具體化、形象化。同時利用信息化的教學技術，創(chuàng)新了傳統(tǒng)的教學形式，激發(fā)了學生的好奇心和求知欲望，這也是提高學生學習效率的一種重要方式。

2. 應用多媒體技術強化地理知識的理解和記憶

多媒體技術最大的特點就是直觀性，其能夠對學生的聽覺、視覺等感官產(chǎn)生巨大的沖擊，強化學生對知識的理解。在初中地理學習中，有些知識是較為抽象的，只靠教師講授學生是很難接受的，也無法形成直觀化的感覺。所以利用多媒體技術能夠將靜止的地理知識動態(tài)化，使學生直觀的看到地理信息的變化，而此時教師進行適當?shù)膯栴}導入，則可以更好的促進學生的思考和想象，使學生更快更好的理解和吸收知識。另外，受應試教育體制的影響，初中地理學科中的很多知識點是要求學生在理解基礎上記憶下來的，以往死記硬背的形式不僅會影響學生的學習興趣，還會導致學生經(jīng)常抱怨，從而也能夠影響學習成績。因此，應用多媒體進行教學內(nèi)容的設計，可以直觀、形象的展示地理知識，也可以將需要記憶的地理知識通過框架、結構圖、圖片、視頻等形式展示出來，加快學生對此的理解和記憶。

例如：在學習“我們鄰近的國家和地區(qū)”這一單元的內(nèi)容時，教師可以利用多媒體技術進行各國家主要知識點信息的整理，然后利用圖片或者視頻的形式將其展示出來，用視覺和聽覺對學生產(chǎn)生強烈的感官刺激。之后，教師再利用多媒體制作各國家知識點的結構圖，讓學生利用圖上的信息去回憶和鞏固各信息點，起到強化知識理解和記憶的目的。

3. 應用多媒體技術加強學生節(jié)能環(huán)保思想的培育

地理是一門交叉類的學科，其涉及了天文、地理、自然、環(huán)境、風土、人情等多個學科的內(nèi)容，所以初中地理學科教學不僅要引導學生掌握書本中的知識，還要結合當前的時代主流，讓學生具備解決環(huán)境問題的能力，培養(yǎng)學生的節(jié)能環(huán)保思想，提升學生的綜合素質(zhì)。

教師可以結合八年級地理知識“我國的自然資源”、“土地資源”、“水資源”的利用情況，利用計算機搜集各資源的利用和浪費情況，并找出可以參照和對比的圖片或者視頻。也可以尋找各種資源被破壞、污染之后的前后對比圖，對學生產(chǎn)生視覺上的沖擊。再如：在講“我國四通八達交通運輸網(wǎng)”這節(jié)課時，教師可以搜集一些尾氣污染對環(huán)境造成破壞的圖片。在講“黃土高原水土流失”時，可以將水土流失、河流斷流的圖片展示給學生，讓學生意識到這是由于過度的經(jīng)濟開發(fā)造成的環(huán)境破壞，以此來引導學生樹立節(jié)能環(huán)保的理念，幫助學生樹立正確的價值觀念，促進學生的健康全面成長。

結語

綜上所述，多媒體技術在初中地理教學的中的應用，創(chuàng)新了傳統(tǒng)教學的形式和內(nèi)容，使傳統(tǒng)單一的課堂講授制受到了嚴重的打擊，激發(fā)了學生的學習興趣，提升了教學效率。因此，教師在初中地理教學中要善于應用多媒體技術，利用其激發(fā)學生的學習興趣、強化學生的知識理解、促進學生的德智發(fā)展。但任務新事物的產(chǎn)生都具有兩面性，教師在實際應用中要科學使用，不能過于依賴，這樣才能更好的發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)越性，最終起到提升教學效果的目的。

[1]張成奎. 多媒體信息技術在初中地理教學中的應用[J]. 中國教育技術裝備,2015,(23):156-157.