魏大明

（重慶市西南大學(xué)附屬中學(xué)校）

淺談新教師如何把握初中地理教學(xué)

魏大明

（重慶市西南大學(xué)附屬中學(xué)校）

在一輪又一輪的新課改浪潮中，初中地理教學(xué)的重要意義已經(jīng)成為很多學(xué)校、家長和學(xué)生的共識。那么作為一名初出茅廬的新教師，到底如何把握初中地理教學(xué)，達(dá)到地理教學(xué)的目的和意義呢？下面我就談?wù)勔稽c心得和看法。

一、把握課程標(biāo)準(zhǔn)

很多新老師由于缺乏經(jīng)驗、不敢放開手腳，因此剛走上教學(xué)崗位容易依賴于教材、迷信教材，忽略了課程標(biāo)準(zhǔn)的重要作用。以至于教材上有的就講，教材上沒有的，哪怕再重要也不講，絲毫不顧課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。事實上，課程標(biāo)準(zhǔn)是具有國家法定性質(zhì)的重要準(zhǔn)則，是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)和教材編寫的直接依據(jù)，而教材雖以課標(biāo)為綱，但有些內(nèi)容并非與課標(biāo)完全一致。因此，新教師應(yīng)當(dāng)以《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》作為教學(xué)的行動指南，才能更加有的放矢。以筆者為例，我每次備課時都要先閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)，看看標(biāo)準(zhǔn)是如何要求，以此做到心中有數(shù)。在準(zhǔn)備“臺灣”（湘教版八年級下冊）一課時，教材中提到了臺中盆地、臺北盆地、臺南平原等細(xì)小知識點。但我覺得這種內(nèi)容只能加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，課標(biāo)中并未要求掌握，因此進(jìn)行合理舍取，借用“臺北盆地”，引導(dǎo)學(xué)生通過讀地形圖判斷得出臺北的地形，鍛煉學(xué)生的讀圖實踐能力，將死的知識點轉(zhuǎn)化為活的方法和技巧，其他細(xì)節(jié)則略去。

二、注重知識積累和更新，學(xué)會利用多樣信息

地理是人文學(xué)科和自然學(xué)科的綜合，涉及的領(lǐng)域多且內(nèi)容更新快，初中地理也不例外。作為一名地理教師，既要有相當(dāng)?shù)娜宋乃仞B(yǎng)，更要有一定的科學(xué)精神。所以，新教師不能局限于教材以及課前短暫的備課，而是要通過日常生活中的閱讀書報、瀏覽網(wǎng)頁等途徑，不斷積累，更新知識結(jié)構(gòu)，提升知識量。在此基礎(chǔ)之上，新教師就可以通過自己的智慧，將教學(xué)中的地理知識與現(xiàn)實生活中的熱點、焦點問題相聯(lián)系，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心和親切感，有利于教學(xué)的完成。例如，筆者在準(zhǔn)備“中國的行政區(qū)劃”這一節(jié)內(nèi)容時，剛好在網(wǎng)上看到一條國務(wù)院同意安徽省裁撤“巢湖市”的行政區(qū)劃調(diào)整的新聞，于是，我備課時找到相關(guān)的新聞，把它作為這節(jié)課內(nèi)容的導(dǎo)入，讓學(xué)生懷著好奇心走進(jìn)新的課程。

三、求新立異，創(chuàng)新情境與方法

如果每節(jié)課都用同樣的模式進(jìn)行教學(xué)，就算學(xué)生不說，作為老師自己都可能會有點厭倦。作為剛走上工作崗位的新老師，思維活躍且富有干勁和創(chuàng)新意識，應(yīng)當(dāng)鼓勵和要求自己不斷創(chuàng)新：這節(jié)課能不能換個方法？怎么樣才能更吸引學(xué)生呢？具體操作方面，我認(rèn)為最基本的要做到：創(chuàng)設(shè)新穎情境，采用不同教法。每一節(jié)內(nèi)容都可以是一個故事，而作為老師，需要把學(xué)生帶入故事中去，這就需要創(chuàng)設(shè)情境，在情境中用適當(dāng)?shù)姆椒▽?dǎo)入、鋪墊、展開、總結(jié)等。而情境應(yīng)當(dāng)結(jié)合課程具體內(nèi)容和教師的個人生活經(jīng)驗具體去構(gòu)思。例如，在學(xué)習(xí)“長江”一課時，我以“長漂”（長江漂流）作為情境導(dǎo)入。開頭先講述“長江漂流第一人”堯茂書為了捍衛(wèi)母親河“長江”的尊嚴(yán)，毅然“首漂”長江壯烈犧牲的故事，將學(xué)生帶入情境。由此將學(xué)生引入情境，“今天我們就沿著英雄的足跡，在課堂中‘從長江頭漂到長江尾’，探尋長江沿途的壯麗景象”展開教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過程中自然不是教師一味講解，而是“放手讓學(xué)生做”，以問題引導(dǎo)學(xué)生分組閱讀、交流、思考，先后探討并回答長江上中下游的劃分地點、水文特征、地形特征、主要支流等自然狀況和水能開發(fā)、航運狀況等社會經(jīng)濟(jì)狀況。由此，學(xué)生通過在“漂流”這一情境中，自己去探尋、發(fā)現(xiàn)，加上教師從旁引導(dǎo)、補(bǔ)充、闡述，不知不覺中，“長江漂流”結(jié)束，學(xué)習(xí)目的達(dá)成，一節(jié)課畫上了句號。

四、明確紀(jì)律與規(guī)則，強(qiáng)調(diào)學(xué)生活動的有序性

有些初中新地理老師有一個錯誤的觀點：我是教“副科”的老師。由此導(dǎo)致該教師對課堂教學(xué)秩序的掌控欠缺，對于一些小問題，不去管，不想管，上完課就了事。但事實上，一名教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注的不是學(xué)科，而是學(xué)生，應(yīng)當(dāng)關(guān)注課堂上的學(xué)生。初中生的特性是思維敏捷、活潑好動，這個特性也提醒我們，需要注意課堂上的紀(jì)律。尤其是地理，在一些家長和學(xué)生看來是“副課”，學(xué)生課堂表現(xiàn)和態(tài)度很可能沒有主課嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，加之地理課程往往有趣而輕松，學(xué)生易活躍，可能會對課堂紀(jì)律造成一定影響。因此，作為一名新地理教師，在第一次與班級學(xué)生見面時，必須極其認(rèn)真嚴(yán)肅地將自己對上課的基本紀(jì)律要求說清楚，講明白，提醒學(xué)生要遵守。另外，具體落實到每一堂課，如果教師在某堂課上需要學(xué)生積極主動地參與某項活動，那么必須在課堂活動開始前給學(xué)生講清楚活動的規(guī)則，要求務(wù)必遵守，以保障課堂教學(xué)有序進(jìn)行。

總而言之，初中地理教學(xué)是一項富有挑戰(zhàn)、富有意義的工作，需要我們的新教師做好充分的思想準(zhǔn)備。新課程在不斷地穩(wěn)步推進(jìn)，新教師應(yīng)當(dāng)運用自己活躍的新思想，根據(jù)新課程理念，對前人的教學(xué)觀念和方法進(jìn)行重新的審視和思考。不要怕摔跤，不要怕挫折和困難，要不斷學(xué)習(xí)、反思、提高，在實踐中成長，爭取早日成為一名優(yōu)秀的地理教師。

［1］程前.初中地理“自主探究式”教學(xué)的方法和技能探析［J］.學(xué)周刊，2011（33）.

［2］田黎鸝.高中地理教學(xué)中的方法淺談［J］.學(xué)周刊，2011（22）.

·編輯 賀軼群