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新課改下高中語文的作文教學(xué)

吉林省通榆縣第一中學(xué)校李超龍

在新課改下，高中作文教學(xué)的基本理念就是在保證一定文學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上尋求創(chuàng)新、出彩，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫作的態(tài)度和自由個性的書面語言表達(dá)能力。文章中簡要地分析了新課改下高中寫作理念中所應(yīng)該具備的創(chuàng)新需求，并設(shè)計了基于議論文體的高中寫作教學(xué)案例。

高中語文新課改創(chuàng)新

傳統(tǒng)高中語文作文教學(xué)是存在弊端的，它不但不能激發(fā)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)作思維及邏輯思維，也使得寫作教學(xué)死板、無趣、公式化，基本成為了高中教學(xué)中的雞肋科目。在新課改背景下，寫作教學(xué)則強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程要主動激發(fā)學(xué)生的寫作創(chuàng)新思維，注重學(xué)生的主體地位，讓他們在開放意識下盡情發(fā)揮。

一、新課改下高中寫作教學(xué)的創(chuàng)新需求

1.人本性。新課改要求高中寫作教學(xué)要注重“以人為本”的思想，也就是說要給予學(xué)生巨大的自我空間。高中生正處于青春的懵懂期，需要心靈的釋放與訴說，高中寫作教學(xué)課堂就應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造這樣一個思考和表達(dá)快樂的氛圍，讓他們體味到“以我手寫我心”的寫作樂趣。

2.人文性。高中寫作教學(xué)要遵從內(nèi)心和思想。而高中語文作文教學(xué)的實際價值還在于對人精神世界與人性的塑造。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確地交流以求讓學(xué)生在他人身上看到真實的自我，從而在寫作中彰顯自我的人文特征。這樣寫出來的文章才真實自然，符合對個人精神狀態(tài)、社會狀態(tài)與自然狀態(tài)的完美統(tǒng)一。

二、新課改下高中語文作文教學(xué)的改進(jìn)策略

1.改變傳統(tǒng)，以寫為本。如今，高中寫作教學(xué)應(yīng)該從語文教材的改革著手，擴(kuò)大作文教學(xué)的內(nèi)容范圍及比例，基于“以人為本”的思想，從學(xué)生的認(rèn)知特點出發(fā)，科學(xué)合理地安排寫作教學(xué)內(nèi)容，建立更具有實用性的寫作教學(xué)體系，做到“以寫作為本位”。即讓學(xué)生不僅能夠以讀帶寫，也能夠做到以讀促寫、讀寫結(jié)合的自由寫作能力，從而激發(fā)他們寫作創(chuàng)新能力。

2.開放教學(xué)，自由寫作。南宋詩人曾經(jīng)對兒子說過：“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外?！彼^詩外的世界就是生活。高中寫作教學(xué)也是如此，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)封閉的教學(xué)格局，帶學(xué)生們走出課堂，走向自然，讓學(xué)生多多接觸社會，體驗生活，同時也收集素材和靈感，激發(fā)他們寫作的欲望。對高中生來說，可寫的素材太多，只要教師能夠?qū)⒔虒W(xué)環(huán)境開放化，并自身做到身體力行的、負(fù)責(zé)任的教學(xué)，就會提高寫作教學(xué)的整體質(zhì)量。

3.摸清規(guī)律，循序漸進(jìn)。高中作文寫作主要有三大特點，目的性、實踐性和綜合性。尤其是在新課改體系下，這三大特點再次被無窮放大。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生收集積累資料素材的能力，提高他們對生活、對情感的體驗質(zhì)量和認(rèn)知水平。另外，教師也應(yīng)該多多摸索良好的教學(xué)方法，以聽說讀寫相結(jié)合的方式來為學(xué)生形成良性的寫作思維、技巧，并通過對他們的課堂理論教學(xué)與課外實踐訓(xùn)練將他們的思維與技巧相結(jié)合，全程訓(xùn)練他們的寫作能力。例如，安排學(xué)生通過觀察生活自列提綱，組織語言，鍛煉學(xué)生的作文序列能力，讓他們的邏輯思維能力能夠得到循序漸進(jìn)的實質(zhì)性進(jìn)步。

三、以議論文為題材的寫作教學(xué)設(shè)計

議論文是高中生語文作文中最常見的寫作類型，本文以議論文為主要內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，從各方面訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，特別是培養(yǎng)他們的邏輯能力，實現(xiàn)學(xué)生縱向?qū)哟蔚倪f進(jìn)式思維拓展。并通過寫作，讓他們學(xué)習(xí)從生活中尋求真實體驗，并學(xué)會結(jié)合運用到寫作創(chuàng)作當(dāng)中。本文以議論文題材《發(fā)現(xiàn)幸?！窞轭}目，教學(xué)設(shè)計主要分為兩課時完成。

1.課時一：訓(xùn)練學(xué)生的縱向?qū)哟芜f進(jìn)式思維拓展。縱向?qū)哟芜f進(jìn)式思維拓展就是要學(xué)生能夠理解寫作過程中文章層次的層層深入與步步推進(jìn)，并把控好各個層次順序之間的關(guān)系，形成議論文的嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)。通常講，議論文會以某個具有社會意義的問題作為開端，形成觀點，并進(jìn)行多角度探討分析，最后構(gòu)成論證的縱向角度，并得出結(jié)論。教師以層進(jìn)式結(jié)構(gòu)來梳理《發(fā)現(xiàn)幸福》這一議論文題材，就是要做到 what-why-how三點，即什么是幸?！獮槭裁匆グl(fā)現(xiàn)幸?！鯓影l(fā)現(xiàn)幸福？這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶舆M(jìn)式結(jié)構(gòu)就為學(xué)生提供了全面的寫作思維，學(xué)生完全可以通過課外搜集資料與生活體驗來尋找三個問題的答案，并組織語言，寫出一篇具有多層次鏈條和縱向?qū)哟芜f進(jìn)式思維拓展理念的議論文章，做到步步深入、由表及里、從普遍到具體。

2.課時二：教師輔導(dǎo)。在第一課時學(xué)生完成作文寫作后，第二課時則主要為教師的輔導(dǎo)評價階段。

比如在《發(fā)現(xiàn)幸?！愤@一篇議論文的論述過程中，如何學(xué)會對生活經(jīng)驗與領(lǐng)悟的積累。首先，要認(rèn)識到自身的力量渺小，這也是學(xué)生寫作過程中積累的大前提，只有認(rèn)清自己在寫作中的人生領(lǐng)悟是渺小的，才能夠積少成多，做到滴水穿石，形成自己豐富的寫作素材與思維，在以后的寫作過程中駕輕就熟。

其次，學(xué)生應(yīng)該按照what-why-how三理論來用層進(jìn)式的結(jié)構(gòu)來創(chuàng)作文章，提出幸福是每個人都渴望的人生目標(biāo)這一論點，然后分析幸福對人都有哪些重要性，尋找到為什么要發(fā)現(xiàn)幸福的答案，最后就是探討如何尋找幸福。這樣下來整個文章的結(jié)構(gòu)層次就相當(dāng)清晰了，基本滿足了議論文體所要求的一切。

在新課改下，高中語文作文教學(xué)就是要教會學(xué)生去體驗生活、領(lǐng)悟生活，在實踐中學(xué)會創(chuàng)作和積累，豐富自己的寫作經(jīng)驗及人生閱歷。讓學(xué)生寫作文更能夠隨心所動，有感而發(fā)，自然流露才是學(xué)生最真誠、最成功的寫作感覺，也是教師最好的教學(xué)效果。

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