江蘇省泰州中學(xué)　孫　娜

新課程背景下論如何調(diào)整高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

江蘇省泰州中學(xué)孫娜

英語(yǔ)閱讀教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中，采取適當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)策略，提高閱讀教學(xué)效果，不僅符合新課程的要求，而且有助于學(xué)生閱讀能力的提高，有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力。

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

閱讀是英語(yǔ)教學(xué)中必不可少的一部分，新課程背景下對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求，同時(shí)轉(zhuǎn)移了英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，即從以往觀念上的創(chuàng)新教育轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的實(shí)踐教學(xué)。而閱讀則是體現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的最直接的方式，尤其是高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。它不僅能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度，而且通過(guò)它可以衡量學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平及成績(jī)的好壞。因此，本文針對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略進(jìn)行了分析，并提出幾點(diǎn)相關(guān)意見(jiàn)僅供參考。

一、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略的背景

新課標(biāo)指出：高中英語(yǔ)課程應(yīng)在學(xué)生綜合能力的運(yùn)用上進(jìn)一步發(fā)展，著重提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)、獲取信息、解決問(wèn)題等的能力。由此可見(jiàn)，閱讀在高中英語(yǔ)教學(xué)中至關(guān)重要。通過(guò)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，獲取重要信息，領(lǐng)悟文章主旨的能力，更為重要的是，通過(guò)英語(yǔ)閱讀可以使學(xué)生更好地掌握閱讀的技巧與方法，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。

但由于受傳統(tǒng)教育的影響和各種主客觀因素的制約，在英語(yǔ)課堂上，教師還是以語(yǔ)法和詞匯作為英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，而忽視了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)、語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用。再者，以教師為主要教學(xué)導(dǎo)向，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師作為知識(shí)傳授者的權(quán)威地位和課本的絕對(duì)性，從而忽視了對(duì)學(xué)生主體地位和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生仍普遍存在理解力差、閱讀速度慢等問(wèn)題。

新課程背景下，教師與學(xué)生的地位、角色發(fā)生了很大變化。教師不再是以權(quán)威形象教授知識(shí)的主導(dǎo)者，而是在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)、促進(jìn)和組織學(xué)生合作的指導(dǎo)者。學(xué)生則是作為學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，張揚(yáng)自己的個(gè)性，挖掘自己的潛能，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀方法予以指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)共同發(fā)展。

二、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略的調(diào)整

1.重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體性的發(fā)揮。

學(xué)生既是教學(xué)的對(duì)象，也是教學(xué)的主體，且教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的主體性。因此，教師就必須打破以往的教學(xué)模式，把以教師為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為教學(xué)中心，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性和熱情度。例如，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)或其他電子設(shè)備，為課堂教學(xué)增加更多的趣味性和吸引力，使學(xué)生積極參與到教學(xué)中去。

高中英語(yǔ)課文除了在篇幅上比較長(zhǎng)之外，課本內(nèi)容所滲透的知識(shí)范圍極廣，包含審美、語(yǔ)言習(xí)慣、文化背景及科學(xué)教育等內(nèi)容。教師如果可以將這些兼顧思想性、藝術(shù)性和知識(shí)性的閱讀教學(xué)精心設(shè)計(jì)，既可以激起學(xué)生探討的興趣，拓寬視野，又可以啟發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，培養(yǎng)他們積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。此外，還可以引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的獨(dú)立思考，使學(xué)生提出疑問(wèn)，從多角度去探索答案，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新精神。

2.加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的整體知識(shí)學(xué)習(xí)。

學(xué)生掌握的語(yǔ)言知識(shí)、閱讀技巧、文化背景及教師的教育理念等都在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中有所體現(xiàn)。因此，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)從英語(yǔ)閱讀的整體出發(fā)，在教授語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)讓學(xué)生掌握閱讀技巧、了解文化背景。同時(shí)，教師也要加強(qiáng)教育理念的學(xué)習(xí)。

首先，在英語(yǔ)閱讀整體教學(xué)前，教師應(yīng)利用多媒體、錄音、教學(xué)圖片等設(shè)施，為學(xué)生提供相關(guān)的文化背景，并逐步引入課文話題，讓學(xué)生在了解課文內(nèi)容的同時(shí)，正確理解課文所要闡述的中心思想。其次，高中英語(yǔ)閱讀所提供的題材十分豐富，根據(jù)不同題材對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，有助于他們對(duì)文章內(nèi)容的整體理解。此外，教師還需對(duì)學(xué)生閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們掌握正確的閱讀技巧，如通過(guò)快速瀏覽文章，用略讀或跳讀的方法，找出文章各段的中心思想，更快更準(zhǔn)確地把握和理解文章所傳達(dá)的信息。

3.增廣學(xué)習(xí)知識(shí)的方式。

在教學(xué)中可以選擇適合學(xué)生的閱讀材料，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力，增進(jìn)對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和把握程度。同時(shí)，還可以在教學(xué)中展開(kāi)互動(dòng)合作式學(xué)習(xí)，教師下達(dá)任務(wù)，學(xué)生成立小組或團(tuán)隊(duì)共同來(lái)完成任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，不但培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增進(jìn)彼此之間的感情，還在互相交流中集眾所長(zhǎng)，最大限度地運(yùn)用閱讀材料中語(yǔ)法、詞匯及固定搭配等表達(dá)方法，完成教師布置的任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)At the tailor’shop這篇文章時(shí)，教師通過(guò)播放A Millionaire中的片段，可讓學(xué)生展開(kāi)討論或分小組進(jìn)行故事的整合。再由教師對(duì)這篇文章的背景、情節(jié)及所要表達(dá)的感情進(jìn)行系統(tǒng)的闡述。

綜上所述，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，應(yīng)適當(dāng)采取相應(yīng)的措施來(lái)提高英語(yǔ)閱讀水平，這樣不僅符合新課程的改革要求，而且對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高也有積極的促進(jìn)作用。