劉美軍(湖南省漢壽縣第五中學(xué))
探析如何提升高中地理教學(xué)有效性
劉美軍
(湖南省漢壽縣第五中學(xué))
當(dāng)前,最新的課程已經(jīng)就教學(xué)提出了非常清晰明確的目標(biāo),這就需要教師在教學(xué)階段認(rèn)真地梳理自己的教學(xué)方式,最重要的是課堂教學(xué)在教學(xué)方法中的實(shí)踐和使用,這將有利于提升教師的教學(xué)水平,更加深入地提升地理教學(xué)的有效性。在此,結(jié)合本人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),淺談新課程下地理的有效教學(xué)策略。
高中地理;新課程;有效教學(xué)
地理課程在高中階段是一門涉及范圍非常廣泛的學(xué)科,它涉及的主要領(lǐng)域包括:天文、地理、數(shù)學(xué)、生物等諸多方面,而其中有很多的高難度知識(shí)不僅給學(xué)生帶來了恐懼感,有時(shí)還會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣磨滅了。使用“深入淺出”的教學(xué)方法其目的就是為了將復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化,學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多樣,形象生動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而可以更好地完成教學(xué)任務(wù)。主要做法是:第一,逐層分析,提煉核心問題。第二,將地圖教學(xué)法應(yīng)用于教學(xué)課程中。例如,在湘教版教材中的《地球公轉(zhuǎn)地理意義》一文中,其核心內(nèi)容就是圍繞“四季變化的原因,以及對(duì)季節(jié)的描述”這兩大核心問題,通過對(duì)地圖的使用將相對(duì)復(fù)雜的區(qū)域簡(jiǎn)單明了地表明在地圖上,其次通過數(shù)學(xué)幾何的運(yùn)用將地圖的基本框架構(gòu)建出來,最后通過問答的方式將問題提出來,從而將地圖的區(qū)域知識(shí)展現(xiàn)得豐富有趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
通過在課堂中設(shè)計(jì)問題從而達(dá)到活躍課堂氣氛的目的。比如,在講解某國(guó)的地理位置及區(qū)域環(huán)境時(shí),教師提前設(shè)置了多道問題進(jìn)行討論,通過將提前準(zhǔn)備好的圖片讓學(xué)生觀看,從而使學(xué)生了解到地域不同帶來的環(huán)境以及氣候的差異。學(xué)生在這樣的教學(xué)方式下,都能積極踴躍地發(fā)言提問,從而達(dá)到了活躍課堂氣氛的目的。接下來通過每個(gè)小組選出代表的方式,分別對(duì)地域環(huán)境和氣候變化的差異進(jìn)行詳細(xì)的分析和對(duì)比,最后將每個(gè)小組的意見和分析結(jié)果綜合起來,就可以得出一個(gè)相對(duì)準(zhǔn)確的結(jié)論。通過這樣的交流和表達(dá)方式,學(xué)生既解決了學(xué)習(xí)中遇到的難題,還活躍了課堂氣氛,提高了學(xué)生對(duì)地理課的興趣。
教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)應(yīng)該采用因材施教的方法,學(xué)生的能力水平參差不齊,這樣就可以根據(jù)不同的情況采取不同的方式,按照學(xué)生的能力提出相應(yīng)的要求,就可以使學(xué)生更好地完成教師布置給自己的作業(yè),還可以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。教師在教授地理課程時(shí)應(yīng)該更多地給予學(xué)生鼓勵(lì)與表揚(yáng),要讓學(xué)生深切地感受到教師對(duì)待每一個(gè)學(xué)生都是一視同仁的,使學(xué)生可以平等地學(xué)習(xí)和交流溝通。教師要和學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系,對(duì)于他們自身的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)地提出表揚(yáng),增加他們的自信,重塑他們的信心。在日常的地理教學(xué)中,設(shè)置問題時(shí)應(yīng)該遵循由易而難的原則,課后可以更多地布置一些綜合性問題,這就可以更多地增加學(xué)生彼此之間的關(guān)系,從而慢慢消除他們的自卑心理。最后通過教師的認(rèn)真輔導(dǎo),使他們都能掌握地理課程的重點(diǎn)知識(shí)。
在學(xué)習(xí)中,單純的個(gè)人智慧力量是有限度的,但是團(tuán)體合作產(chǎn)生的效果就會(huì)明顯的不同,這樣就會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有對(duì)教師大的依賴,就會(huì)有自己獨(dú)立思考的習(xí)慣,學(xué)生通過自己交流可以更好地溝通想法與意見,提高學(xué)習(xí)效果,還能增進(jìn)同學(xué)友誼,只有不同的觀點(diǎn)才會(huì)有更明顯的效果。在這期間,對(duì)于學(xué)生的一項(xiàng)知識(shí)儲(chǔ)備以及語言表達(dá)能力都會(huì)有很好的鍛煉。在進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作時(shí),最主要的就是要包容彼此,小組學(xué)習(xí)會(huì)有意見不一致的情況,這時(shí)就需要有大度的心進(jìn)行學(xué)習(xí)合作,通過合作可以更好地懂得競(jìng)爭(zhēng)與理解的人生道理,對(duì)于學(xué)生今后的價(jià)值觀的培養(yǎng)具有重要的意義。筆者在教學(xué)中,首先把班級(jí)分成幾組,一個(gè)小組就是一個(gè)小團(tuán)隊(duì),然后針對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小組研究學(xué)習(xí),然后對(duì)新課程進(jìn)行自我講解,充分給予每個(gè)成員表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。在進(jìn)行小組討論時(shí),小組長(zhǎng)需要起到一定的帶頭作用,自己通過問題的設(shè)置,進(jìn)行答案的解釋,從中找出重點(diǎn)以及難點(diǎn),通過團(tuán)體合作,綜合集體智慧,就會(huì)收到意想不到的效果,對(duì)于小組中出現(xiàn)的共同問題,教師需要作出必要的指導(dǎo),進(jìn)行詳細(xì)的講解。這樣學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生就是自己的教師,可以自己進(jìn)行領(lǐng)悟,教師的作用就是啟發(fā)引導(dǎo),學(xué)生變學(xué)為思、變學(xué)為悟,學(xué)生共同提高,可以說營(yíng)造了一個(gè)良好的課堂氛圍。
總而言之,新課程改革背景下,高中地理教師對(duì)于學(xué)生的興趣需要盡可能地激發(fā),讓學(xué)生能懂得其中地理學(xué)習(xí)的意義。教師與學(xué)生學(xué)習(xí),就是進(jìn)行相互探討的過程,這樣才可能保證學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人的地位,從而更加有興趣地進(jìn)行地理學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí),培養(yǎng)實(shí)踐能力,更好地滲透新課標(biāo)的改革。
戚建濤.微課程輔助高中地理課堂教學(xué)有效性研究[D].山東師范大學(xué),2015.
·編輯謝尾合