湖北省利川市建南鎮(zhèn)民族初級(jí)中學(xué)　張　平

初中思想品德教學(xué)有效性初探

湖北省利川市建南鎮(zhèn)民族初級(jí)中學(xué)張平

初中思想品德教學(xué)的有效性隨著課改的不斷深入逐漸進(jìn)入到教師的視野，隨之而來的是關(guān)于教學(xué)有效性的話題探討，和在教學(xué)的過程中努力實(shí)踐，尋找提高教學(xué)有效性的措施。但是，由于對(duì)初中思想品德教學(xué)有效性的研究時(shí)間并不長(zhǎng)，所以依舊存在著很多亟待解決的問題。針對(duì)此，本文就其現(xiàn)狀及措施作初步的探討，希望對(duì)其有建設(shè)性的幫助。

初中思想品德有效性

20世紀(jì)初期，有效性教學(xué)在西方的“教育科學(xué)化運(yùn)用”中被提出。我們知道，初中生正處于青春期，生理和心理快速發(fā)展，而他們又處于這樣一個(gè)極具變化的時(shí)代，這就使他們形成了不同的性格，對(duì)世界的認(rèn)識(shí)也深淺不一。在思想品德教育中，我們更應(yīng)因材施教，抓住每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而實(shí)現(xiàn)課堂有效性的提高。但是，當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中也存在著諸多問題，例如理論指導(dǎo)、教師間缺少交流，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，課堂呆板化等，這都需要采取措施來加以解決。

一、有效性的含義及對(duì)中學(xué)思想品德教育的意義

1.有效性的含義。

對(duì)于教學(xué)有效性的含義的講述有很多，筆者對(duì)其含義的理解如下：教學(xué)的有效性包括兩方面，一方面是學(xué)生的學(xué)，學(xué)生只有充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，投入極大的熱情于學(xué)習(xí)中，才能夠充分實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)。另一方面是教師的教，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中充當(dāng)著引導(dǎo)的角色，教師要根據(jù)學(xué)生的特色，設(shè)計(jì)特色的教學(xué)方案，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)的有效性。因此教學(xué)的有效性就包括學(xué)生學(xué)的有效性和教師教的有效性。學(xué)生學(xué)的有效性主要從學(xué)生的學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)狀態(tài)三方面考查，即學(xué)生是否以最佳狀態(tài)（積極、主動(dòng)），以最短的時(shí)間獲得了最佳的學(xué)習(xí)效果，教師教的有效性則要從教師的教學(xué)方法與教學(xué)模式兩個(gè)方面進(jìn)行考查。

2.有效性對(duì)于思想品德教學(xué)的意義。

初中生在青春期階段有著極強(qiáng)的好奇心與探索欲望，那么，就教學(xué)的有效性而言，抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，無疑是最為有效的。處于這個(gè)劇變的時(shí)代的學(xué)生，可以通過各種渠道獲取各種信息，那么，如何能夠吸引學(xué)生的注意力，是教師不得不思考的問題，這對(duì)于提高教學(xué)的有效性有著很大的幫助。

那么，我們?yōu)槭裁匆庇谔岣呓虒W(xué)的有效性，而不是就現(xiàn)在的教學(xué)模式發(fā)展下去？首先，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的訴求已經(jīng)與以往大不一樣；其次，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展也要求我們轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式；再次，隨著教育教學(xué)的改革，新時(shí)代下必須采取新的教學(xué)方案。因此，我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)的有效性。

二、初中思想品德教學(xué)的現(xiàn)狀

同所有的課程教學(xué)一樣，思想品德教學(xué)中也存在著很多問題，比如缺乏理論指導(dǎo)，沒有良好的教學(xué)方法，缺乏有效性研究，課堂沉悶，學(xué)生不主動(dòng)學(xué)習(xí)等。

1.理論知識(shí)的欠缺。

新課程改革深入在一定程度上改變了初中思想品德教師的教學(xué)思想，使他們了解了一些有效性教學(xué)的理論。但在巨大的工作壓力下，教師無暇去學(xué)習(xí)理論知識(shí)，只是憑著經(jīng)驗(yàn)和感覺，進(jìn)行實(shí)踐和探索。沒有理論的指導(dǎo)，教學(xué)的有效性探究不會(huì)有更為深入的發(fā)展，因而，要想改變教學(xué)現(xiàn)狀，教師就必須自覺學(xué)習(xí)理論知識(shí)，這樣才能提高教學(xué)的有效性。

2.缺乏有效的研究。

教育的功利性，使得教師很難有更為深入的研究與探討，同時(shí)，在課堂上，教師僅憑借自己的經(jīng)驗(yàn)，盲目地進(jìn)行教學(xué)，降低了學(xué)生的積極性，很可能使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是極為不利的。一些初中思想品德教師雖然有心進(jìn)行有效性教學(xué)的研究，但是由于本身知識(shí)的限制，缺乏科學(xué)的研究方法，不會(huì)用采集數(shù)據(jù)的方法來進(jìn)行有效性教學(xué)的分析、總結(jié)，基本上處于“摸著石頭過河”的狀態(tài)，主要注重于教學(xué)案例的改進(jìn)和教師之間的聽課評(píng)課，這也大大延緩了有效性教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

3.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性。

現(xiàn)在學(xué)生獲得信息的渠道多元化，有很多并不只能從老師那得來，所以很多時(shí)候，學(xué)生會(huì)覺得老師講的他都知道，就覺得很無趣，所以會(huì)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)為老師也不過如此。同時(shí)，學(xué)生的獵奇心理很重，不能激起學(xué)習(xí)興趣的課堂是不受學(xué)生歡迎的，所以，在當(dāng)下的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被壓制，他們會(huì)認(rèn)為枯燥的課堂是一種煎熬。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，是一個(gè)必須解決的問題。

三、提高初中思想品德教學(xué)有效性的措施

1.充實(shí)教師的理論知識(shí)。

由于教師的理論知識(shí)缺乏，不能深入地去研究教學(xué)的有效性，很難有突出性的研究成果，所以，教師必須充實(shí)自己的理論知識(shí)，從而進(jìn)行更加深入的研究與探討。教師需要廣泛閱讀關(guān)于有效性教學(xué)研究的書籍和文章，逐步在腦中建立起有效性教學(xué)的有關(guān)概念，并以此來指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，保證教師有效性教學(xué)沿著正確方向開展，促使教師少走彎路，從而提高教師實(shí)施有效性教學(xué)的成功率。

2.精心設(shè)計(jì)課堂，激發(fā)學(xué)生興趣。

針對(duì)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度，需要教師對(duì)課堂的設(shè)計(jì)更加的貼近學(xué)生，能夠使學(xué)生明顯地對(duì)課堂有興趣。比如創(chuàng)設(shè)情境課堂，有機(jī)借助多媒體的形、色、聲的功能，將抽象的理論教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也可以設(shè)計(jì)有趣的提問，這樣能夠活躍學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的思維能力。我們也可以開展一些課外活動(dòng)，借此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在課外活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生去思考與探索，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)也是有極大的幫助的。

初中思想品德教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要，能夠幫助學(xué)生形成健全的人格。所以，廣大教師一定要引起足夠的重視，在教學(xué)實(shí)踐中努力提高教學(xué)的有效性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生都能學(xué)到知識(shí)，并運(yùn)用于自身的成長(zhǎng)中，指導(dǎo)自己的言語行為，那么，思想品德這門課程才能夠起到它應(yīng)有的作用。