寧夏中衛(wèi)六中　段立峰

巧用類比，輕松駕馭課堂

寧夏中衛(wèi)六中段立峰

如何幫助學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)中準(zhǔn)確的把握各種生物原理、結(jié)構(gòu)和功能之間的內(nèi)在聯(lián)系，也是很多生物老師在努力探索的地方。在生物課堂上巧妙的運(yùn)用類比的形式，化解生物學(xué)習(xí)中的疑難，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率是一種很好的載體。

類比生物教學(xué)突破重點(diǎn)

類比，就是將兩個(gè)本質(zhì)上不同的事物就其共同點(diǎn)進(jìn)行比較，是通過(guò)比喻手法的綜合運(yùn)用幫助說(shuō)明道理或描述某種復(fù)雜情況，把抽象的事物變得具體，把深?yuàn)W的道理變得淺顯。八年級(jí)生物學(xué)所學(xué)知識(shí)更深?yuàn)W，很多內(nèi)容學(xué)起來(lái)比較吃力，在日常教學(xué)中，教師若能巧妙熟練地運(yùn)用類比，將復(fù)雜抽象的內(nèi)容與日常生活、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，那么，教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)的突破將不再困難。

一、運(yùn)用類比導(dǎo)入新課

1.骨骼——人體的支架。

骨骼作為人體的支架，能夠支撐身體和支持運(yùn)動(dòng)，可是學(xué)生對(duì)此不太理解，怎么辦呢？考慮到我校學(xué)生很多來(lái)自農(nóng)村，他們對(duì)稻草人非常熟悉，于是我采用談話導(dǎo)入法，我們談到了稻草人的制作方法，學(xué)生們津津樂(lè)道，我們一起總結(jié)：先做好支架，把稻草人撐起來(lái)，然后給它穿衣戴帽，稻草人就做好了，我接著說(shuō)道：其實(shí)在我們?nèi)梭w內(nèi)也有一個(gè)支架，能把人體支撐起來(lái)，它就是骨骼。學(xué)生豁然開朗，一節(jié)有趣的生物課就此拉開了序幕。

2.生物體的結(jié)構(gòu)層次。

結(jié)構(gòu)層次這個(gè)名詞學(xué)生比較陌生，更何談生物體的結(jié)構(gòu)層次，所以，在新課伊始我決定先給學(xué)生解釋清楚什么是結(jié)構(gòu)層次。我們中衛(wèi)六中由三個(gè)年級(jí)構(gòu)成，分別是七年級(jí)、八年級(jí)和九年級(jí)，每個(gè)年級(jí)又由幾個(gè)班級(jí)構(gòu)成，如我們七年級(jí)是由七（1）班、七（2）班、七（3）班、七（4）班、七（5）班、七（6）班這六個(gè)班級(jí)構(gòu)成，每個(gè)班級(jí)又有若干學(xué)生構(gòu)成，這樣我們中衛(wèi)六中的結(jié)構(gòu)層次就是：

同樣的，生物體也有類似的結(jié)構(gòu)層次，大家通過(guò)自學(xué)閱讀找一找生物體都有哪些結(jié)構(gòu)層次，最小的結(jié)構(gòu)層次是誰(shuí)呢？這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就非常容易了。

二、運(yùn)用類比突破難點(diǎn)

1.關(guān)節(jié)軟骨。

關(guān)節(jié)軟骨是關(guān)節(jié)面表面光滑的部分，能減少兩骨的摩擦，緩沖運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的震動(dòng)，這一點(diǎn)較難理解，于是我想到了生活中常見的桌子腿、椅子腿與地面摩擦?xí)r常會(huì)發(fā)出刺耳的聲音，拉椅子、桌子時(shí)更是震動(dòng)不斷，于是人們常常給它們套上腳套，減小摩擦，消除噪音、緩沖震動(dòng)。

2.長(zhǎng)骨適于支持和運(yùn)動(dòng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。八年級(jí)上冊(cè)《人體的運(yùn)動(dòng)》一節(jié)內(nèi)容，長(zhǎng)骨的結(jié)構(gòu)及其特點(diǎn)是個(gè)重點(diǎn)，我們通過(guò)一個(gè)視頻，觀看豬長(zhǎng)骨的解剖圖學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)長(zhǎng)骨的結(jié)構(gòu)，至于其特點(diǎn)，學(xué)生不易理解，我就引導(dǎo)學(xué)生回憶七年級(jí)學(xué)習(xí)過(guò)的鳥類長(zhǎng)骨的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)生回答長(zhǎng)骨中空，既輕又堅(jiān)固，我接過(guò)話茬說(shuō)到：鳥類的長(zhǎng)骨是這樣，哺乳動(dòng)物長(zhǎng)骨的結(jié)構(gòu)也具有這樣的特點(diǎn)，這樣，重點(diǎn)就得以突破。

3.足弓與拱形。

由于人類的直立行走，全身的重量都集中于下肢，尤其是足部。我們的足如何能承受如此重負(fù)呢？

在人體的骨骼中，足部的一些骨和足底的韌帶、肌肉共同構(gòu)成了一個(gè)向上彎曲的弓狀結(jié)構(gòu)，這個(gè)結(jié)構(gòu)叫做足弓。如果用圓滑的曲線將其連起來(lái)，我們可以觀察到一個(gè)小的拱形結(jié)構(gòu)，提到拱形結(jié)構(gòu)，同學(xué)們想到了哪一種建筑？學(xué)生都提到了趙州橋。教師接著發(fā)問(wèn)：趙州橋距今已有1400多年，這說(shuō)明了什么？在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能說(shuō)出承受較大的重量等類似的答案，我們的學(xué)生其實(shí)都懂，只是還需要老師適時(shí)的點(diǎn)撥、適當(dāng)?shù)膯l(fā)，這就要求教師在備課時(shí)多動(dòng)腦，多聯(lián)系實(shí)際，巧用類比，將知識(shí)簡(jiǎn)化，同時(shí)還要求教師在上課時(shí)能靈活應(yīng)變，或許課堂上的靈光一閃，便能讓學(xué)生刻骨銘心。