福建省泰寧縣第三中學　李忠明

基于圖式理論的初中英語閱讀教學創(chuàng)新探討

福建省泰寧縣第三中學李忠明

隨著我國提出新課程改革的要求，初中英語教學更加關注學生的聽、說、讀、寫綜合能力培養(yǎng)，而閱讀作為輸入英語知識的重要途徑，對提高學生學習能力和理解能力具有重要意義。課堂教學實踐經驗表明，將圖式理論運用于初中英語閱讀教學中，可有效提高教學效率，對培養(yǎng)學生閱讀理解能力十分有效。

初中英語圖式理論閱讀教學

閱讀教學在初中英語教學中占據重要地位，而圖式理論則是閱讀教學的重要基礎，對指導閱讀教學具有重要意義。所謂圖式，泛指大腦中已有的知識體系、實踐經驗等，掌握的圖式內容越豐富，則對閱讀材料的理解就越透徹。因此在初中英語閱讀教學中運用圖式理論，可以理解為將學生已有知識結構與閱讀材料相互作用的過程。圖式作為閱讀理解的重要基礎，如果學生不能掌握充足的詞匯量，對語法知識理解不透徹，那么就無法理清材料中的句子結構和句子成分，難以通過閱讀獲得有效信息，而如果學生具備相應的圖式內容，就能提高閱讀效率，增強閱讀質量，保證閱讀學習目標的順利實現。圖式理論在閱讀教學中的應用分為三個階段進行，具體分析如下：

一、圖式理論在閱讀前的運用（pre-reading）

閱讀前的教學主要引導學生做好準備工作，激活學生腦海中已有的圖式。首先，根據閱讀的題材與內容，引導學生的思維，準備與閱讀材料相關的圖式知識，增強學生對閱讀材料內容的預測能力；其次，在閱讀之前，教師可帶領學生預測閱讀材料中的標題、關鍵詞或插圖等，并且隨著閱讀過程的深入來糾正預測的偏差。其中，關鍵詞就是與整篇文章關系密切的詞語，對激活圖式非常有效；教師在閱讀前應協(xié)助學生找出材料的關鍵詞，組織學生發(fā)揮想象力，在小組中討論，再將預測的思路運用到閱讀材料中；再有，教師也可引導學生根據文章的內容進行預測，尋找自己掌握的相關圖式，加深對文章內容的深入理解。例如，在學習《MerryChristmas》一課時，教師可先讓學生掌握本節(jié)課的標題和關鍵詞，學生迅速從腦海中調出內容圖式；教師再引導學生將自己知道的圣誕節(jié)知識與課文內容相關聯(lián)，讓學生分成幾個小組討論關于平安夜、圣誕節(jié)等背景知識或介紹自己參加過的圣誕節(jié)活動等，在內容圖式的驅動作用下，課堂氛圍活躍，學生有條理地閱讀文章內容，更利于理解文章中的知識要點。

二、圖式理論在閱讀中的運用（while-reading）

在閱讀過程中，教師要教會學生掌握正確的閱讀方法與閱讀技巧，引導學生主動思考，透徹理解材料的內涵。例如，在閱讀中通過精讀、略讀等方法，聯(lián)系上下文猜測詞義，可減少生詞帶來的閱讀障礙。初中英語閱讀中常用的技巧主要包括：

1.略讀。也就是快速瀏覽材料內容，讓學生根據材料的題目、和每個章節(jié)的大意來通讀整篇文章，快速抓住文章中心點和

語；

2.尋讀。尋讀方法與略讀相似，也是從材料中快速確定具體事件或關鍵信息，如時間、任務、地點、數字等；尋讀策略有利于集中閱讀注意力且保證閱讀質量，提高閱讀理解的速度；

3.細讀。這是要求學生進一步理解閱讀材料的內涵，對材料中的信息進行綜合分析、判斷與推理，整合已有知識結構，加深理解。例如，在閱讀材料“Howdowe dealwithourproblems？”時，其中有三個重點語句：“Bylearningtoforget”、“Byregardingproblemsaschallenges”和“Bythinkingofsomethingworse”，通過三個句子可掌握文章的中心思想，這是學生閱讀的關鍵，教師可圍繞這三句話引導學生構建語言圖式，將文章中的知識與學生已有的知識相關聯(lián)，理清文章思路。

三、圖式理論在閱讀后的運用（post-reading）

完成一篇文章的閱讀后，需要重新感受和理解文章的內容，將概念驅動與材料驅動相結合，重新驗證閱讀之前預測的文本框架與文本內容，改正語義圖式，形成新的圖式，并且以新的圖式作為引導，重新理解文章的內容。例如，學生通過閱讀前與閱讀后運用圖式理論，已經對文章有了初步認識和理解，此時教師可讓學生利用重新形成的圖式來復述或默述閱讀材料的內容，梳理全文資料，既可考核學生對文章的理解能力，又鍛煉了學生的口語表達能力，起到一舉多得的教學作用。

總之，在初中英語閱讀教學中運用圖式理論，一方面教會學生利用圖式解決英語問題，鍛煉學生的邏輯思維能力；另一方面教會學生利用圖式掌握閱讀技巧，培養(yǎng)語言運用能力。因此，教師要意識到圖式理論的重要意義，在閱讀教學中有意識地激活圖式理論的作用，引導學生養(yǎng)成運用圖式理論的習慣，將過去被動閱讀轉為主動閱讀，積極與閱讀材料對話，通過閱讀獲取英語信息及英語知識，強化英語閱讀學習效果。

［1］楊丹妮.圖式理論在初中英語閱讀教學中的應用與研究［J］.讀與寫（教育教學刊）.2016.01：97

［2］潘碧云.圖式理論與初中英語真實閱讀分析［J］.求知導刊.2013.02：89