山東省利津縣第二中學(xué)　胡庚田

探析研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施

山東省利津縣第二中學(xué)胡庚田

針對(duì)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)宏觀實(shí)施過程中遇到的障礙，作者試圖結(jié)合省培工作中的理論與實(shí)踐，加之自己的思考，就解決的策略作一探析。

高中研究課程策略

一、前言及問題提出

研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，作為一門課程形態(tài)，它與社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)共同構(gòu)成了高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程結(jié)構(gòu)，是國(guó)家課程體系中的必修部分。本文旨在從學(xué)校宏觀實(shí)施層面，對(duì)當(dāng)前課程實(shí)施的障礙作一探析。

二、課程宏觀實(shí)施障礙

研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，絕大多數(shù)的學(xué)校還是處于零開發(fā)狀態(tài)。究其原因，無外乎以下幾個(gè)方面。

1.研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展在學(xué)校整體推進(jìn)困難。

研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)在促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力方面至關(guān)重要。但是在具體的實(shí)施過程中，基于學(xué)校升學(xué)質(zhì)量的考量，更多的領(lǐng)導(dǎo)或?qū)W科教師，并未把研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)課程擺放在應(yīng)有的位置，甚至對(duì)本課程知之甚少，從而影響了研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的正常推進(jìn)。

2.研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展過程中師資配備不足，定位不準(zhǔn)。

研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)需要大量的指導(dǎo)教師，那么如何配置？在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)開展過程中，指導(dǎo)教師如何跟進(jìn)指導(dǎo)的問題，很多學(xué)校都模糊不清。這一問題，也影響著研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)宏觀開展的深入進(jìn)行。

3.研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展過程中課時(shí)安排統(tǒng)籌失當(dāng)。

對(duì)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)課時(shí)的要求，《山東省普通高中綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)實(shí)施意見》指出：研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)每周3學(xué)時(shí)，2學(xué)時(shí)在課內(nèi)實(shí)施，一般連排使用，另外1學(xué)時(shí)在課余時(shí)間和節(jié)假日安排。但是在實(shí)際操作過程中，沒有一個(gè)時(shí)間上的統(tǒng)籌，很容易造成課時(shí)的浪費(fèi)或不夠，影響研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的正常進(jìn)行。

三、課程實(shí)施障礙的解決策略

作者結(jié)合省培工作中的理論與實(shí)踐，就解決的策略作一探析，力求探尋研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)正常開展的思路。

1.學(xué)校層面的整體推進(jìn)問題。

研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)在學(xué)校層面的整體推進(jìn)，離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和學(xué)科教師的支撐。因此，作為研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)教師，一方面，應(yīng)該積極宣傳開展該課程對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力發(fā)展及學(xué)校整體質(zhì)量提升意義。另一方面要積極借鑒成熟學(xué)校開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效做法，扎實(shí)開展。

（1）采取自上而下的強(qiáng)力推行模式。此種模式，基于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的認(rèn)識(shí)比較到位，而且，能夠解放思想，從自身出發(fā)，實(shí)現(xiàn)全校研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)工作的整體推進(jìn)，并進(jìn)行不斷總結(jié)推廣。

（2）采取自下而上迂回推進(jìn)模式。此種模式，基于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的意義有一定的認(rèn)識(shí)。如果指導(dǎo)教師能夠通過自身的切實(shí)做法，提升學(xué)生的素質(zhì)，就會(huì)打動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)，進(jìn)而使其支持工作的推進(jìn)。

（3）采用中間突破的上傳下達(dá)推進(jìn)模式。與此同時(shí)，省培工作中，很多學(xué)校，比如青島膠南五中、濱州北鎮(zhèn)中學(xué)、菏澤巨野二中等都派出了一些中層領(lǐng)導(dǎo)參與了培訓(xùn)，由此可以看出該類學(xué)校已經(jīng)在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)方面有了新的動(dòng)向。

2.師資配備和定位問題。

研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)課題范圍廣，空間范圍大，僅僅幾個(gè)專職教師是不能勝任所有的工作的，因此，學(xué)校對(duì)于指導(dǎo)教師的確定，一般有以下幾種途徑：

（1）校內(nèi)選拔。學(xué)校選拔一些組織能力強(qiáng)、知識(shí)面寬、精力旺盛、有責(zé)任心的教師兼職教師，與專職教師配合開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（2）社會(huì)聘請(qǐng)。學(xué)?？梢云刚?qǐng)社會(huì)上有廣泛生活體驗(yàn)和社會(huì)閱歷的老者，或有專長(zhǎng)的專家學(xué)者擔(dān)任指導(dǎo)教師或顧問，以促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的大力實(shí)施。

（3）校際合作。當(dāng)前很多高中學(xué)校所在區(qū)域內(nèi)，都建有高校，因此，學(xué)?？梢猿浞掷酶咝ＹY源，促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。

四、小結(jié)與展望

研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的暢行開展，離不開宏觀實(shí)施多重障礙的克服，深刻反思學(xué)校層面具體實(shí)施中的各種不利條件，并積極予以轉(zhuǎn)化，尋求破解難題的策略，方能真真切切地讓研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)“直立”起來。