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        背誦策略在語文教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)研究

        2016-03-03 03:11:44楊海燕
        現(xiàn)代語文 2016年20期
        關(guān)鍵詞:語文教育教學(xué)

        ◎楊海燕

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        背誦策略在語文教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)研究

        ◎楊海燕

        一、語言習(xí)得中背誦環(huán)節(jié)的價(jià)值透視

        語言學(xué)習(xí)的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)中,背誦占據(jù)著非常重要的地位。本文探討新課程實(shí)施以來語文課程改革中的實(shí)踐思考,主要從背誦的角度出發(fā),闡釋高中階段背誦教學(xué)的新探索與思考。背誦是古老而有效的人類教育方式之一。因?yàn)楸痴b教育模式的背后是記憶,即是背誦的最終目標(biāo)所在。人類的記憶與電腦的存儲(chǔ)不同,有人喜歡用電腦互聯(lián)網(wǎng)資料的浩瀚來否定當(dāng)下背誦教育的意義,認(rèn)為在數(shù)字存儲(chǔ)面前,人腦記憶不過是滄海一粟。誠然在擁有數(shù)量上,人腦自然不敵電腦,但我們要先確認(rèn)的是人類記憶的目的不在于“記”,更重要的是在“憶”。憶(憶)便是心意的過程,是只有人類才能擁有的能力,它的作用不是原原本本、記多少反饋多少的等量,它是通過人類的加工,獲得創(chuàng)新與增加。

        美國心理學(xué)家A.S.Reber于1967年發(fā)表的文章——《人工語法的內(nèi)隱學(xué)習(xí)》(Implicit Learning of Artifical Grammar),在這篇文章中,內(nèi)隱學(xué)習(xí)的概念被首次提出。上世紀(jì)90年代內(nèi)隱學(xué)習(xí)成為認(rèn)知心理學(xué)的又一個(gè)研究熱點(diǎn)。和傳統(tǒng)外顯學(xué)習(xí)的產(chǎn)物相比,內(nèi)隱學(xué)習(xí)所習(xí)得的知識(shí)通常表現(xiàn)為緘默知識(shí)的形式。英國物理化學(xué)家和思想家Planyi于1958年首次提出緘默知識(shí)(tacit knowledge)這一概念。緘默知識(shí)最大的好處就是獲得語感,華東師范大學(xué)心理系教授郭秀艷在《內(nèi)隱學(xué)習(xí):一種不知不覺的學(xué)習(xí)》一文中提及,“因此可以說,語感是通過內(nèi)隱學(xué)習(xí)獲得的?!笨梢姡覈鴤鹘y(tǒng)語文教育中,“書讀百遍,其義自現(xiàn)”,“涵泳”、“吟誦”等教學(xué)方法有一定的可取之處,因?yàn)樗鼈兎蟽?nèi)隱學(xué)習(xí)的規(guī)律。相信我們每一位上過學(xué)念過書的人都明白背誦對(duì)語感培養(yǎng)的意義。如今的筆下生輝和妙語連珠離不開兒時(shí)不厭其煩的背誦;李白、杜甫、蘇東坡、李清照等偉大的文學(xué)家,也是在這一代又一代學(xué)童的搖頭晃腦中涌現(xiàn)出來的?!?/p>

        其實(shí)在西方,古希臘演說家西蒙尼提斯〈Simonides〉就已經(jīng)開始關(guān)注這一問題。而在中國,早期經(jīng)典教育中,就有“不學(xué)詩,無以言”的論說?!霸姟笔侵浮对娊?jīng)》,《詩經(jīng)》最主要的作用其實(shí)是在各個(gè)重要場合的運(yùn)用,比如外交場合、國家祭祀、君臣問答等等,“無以言”便是指那些臨機(jī)應(yīng)對(duì)、恰到好處的話語,這都是依靠個(gè)人背誦運(yùn)用而得,臨時(shí)翻書怎么來得及。再說近代,著名作家茅盾能創(chuàng)作那么多傳世小說,就得益于他年輕時(shí)背誦《紅樓夢》。依靠背誦受益的例子不勝枚舉。由此我們可以這樣說,背誦那些可以在當(dāng)今時(shí)代輕而易舉獲得的信息已經(jīng)失去意義與價(jià)值。因?yàn)楸痴b價(jià)值并不在此。在所有人都可以獲得等量信息的背景下,個(gè)性化的思維與認(rèn)識(shí)反而更具價(jià)值,而它本身便是一種內(nèi)隱機(jī)制的運(yùn)作,來源于我們的背誦記憶!所以我們可以理直氣壯地說:“背誦不是不重要了,它反而變得更為重要!”

        二、背誦教學(xué)中需要考慮的幾個(gè)問題

        在確定背誦價(jià)值意義之后,我們切不可頭腦一熱,說干就干,要去給學(xué)生加篇目:把蒙幼之學(xué)重新補(bǔ)上,四書五經(jīng)一起拿下。我們面對(duì)的是需要學(xué)習(xí)人類現(xiàn)代文明文化的高中學(xué)生,要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),再解決幾個(gè)問題,之后才能入手。

        第一:背誦的量問題。

        以重慶地區(qū)的考生為例,2013年高考考試說明要求學(xué)生背誦的篇目共有33篇詩文,其中散文9篇,詩詞曲24篇。統(tǒng)計(jì)一下,一個(gè)高中生一學(xué)期的時(shí)間即半年左右,一共才積累六篇古詩文,未免有些單薄。因此我們需要適當(dāng)?shù)脑黾?,但增加又不能過量。今日的學(xué)生不是以往私塾里的學(xué)子,他們的學(xué)業(yè)除了人文之外還有理化科學(xué)、藝術(shù)體育。這些都需要時(shí)間,而人的時(shí)間一天只有二十四小時(shí),故一味貪多求大,只會(huì)適得其反。

        第二:背誦的度問題。

        傳統(tǒng)教育思想認(rèn)為“法乎其上,僅得其中;法乎其中,便得其下?!边@其實(shí)充滿了樸素的教育觀念,學(xué)習(xí)經(jīng)典名著是所有語文學(xué)習(xí)者共通的觀點(diǎn),這點(diǎn)毋庸置疑。中國傳統(tǒng)的經(jīng)典,是經(jīng)學(xué)路線的四書五經(jīng),這并不完全適合我們當(dāng)下的學(xué)生。我們背誦的目的不是要復(fù)古,而是增加學(xué)生底蘊(yùn)、培養(yǎng)學(xué)生語感、陶冶學(xué)生情操、砥礪學(xué)生品行。因此挑選、篩檢適合的文章是第一步。更要考慮到高中生接受的程度,太難的沒必要,太簡單的又沒意義。難度適中,不僅能增加學(xué)生閱讀量與知識(shí)面,更能配合課內(nèi)教育內(nèi)容,形成良性互動(dòng)循環(huán)。所以我們的目光應(yīng)停留在較為有思想性、學(xué)術(shù)性至今還能產(chǎn)生影響與價(jià)值的一些語言段落,而較少選取描寫抒情性的文章。

        第三:如何引導(dǎo)的問題。

        首先背誦增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)量,要讓學(xué)生主動(dòng)配合。其次同時(shí)要保證背誦的完成與質(zhì)量,要學(xué)生一個(gè)個(gè)當(dāng)面背誦通過,甚至有的時(shí)候要出一些練習(xí)、題目進(jìn)行更深一步的訓(xùn)練,亦要付出相當(dāng)?shù)墓ぷ髁俊=處熥约旱膯栴}可以克服,學(xué)生那里則要先講清目的與思路。

        三、背誦教學(xué)的實(shí)踐方法與建議

        可以采取的方法:制定一個(gè)較為公正的評(píng)估做法,即評(píng)定一個(gè)學(xué)生學(xué)期學(xué)年成績時(shí)并不只看考試成績,還要把相當(dāng)比重的分值留給“平時(shí)成績”。于是我們就可以利用這一塊做文章:改革“平時(shí)成績”算法。首先說明補(bǔ)充的背誦篇目并不是硬性要求,假如某學(xué)生不喜歡背,那該學(xué)生的“平時(shí)成績”就取其平時(shí)練習(xí)測驗(yàn)的最高分。要是按照要求背誦,每多背一篇就在其平時(shí)最高分上疊加相應(yīng)分值,最高可到100分滿分。語文也可以得滿分!這對(duì)于許多同學(xué)而言是從小學(xué)畢業(yè)之后再也沒有遇到過的事情,這有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。當(dāng)然筆者認(rèn)為同樣重要的是,學(xué)生本身有好學(xué)求知,向上進(jìn)取的精神。這才是支撐整個(gè)課題研究得以完成的重要環(huán)節(jié)。有了科學(xué)理論的根據(jù),前人經(jīng)驗(yàn)的啟示,再處理好上述幾個(gè)問題,正式行動(dòng)便可以開始了。高一、高二與高三的做法并不完全相同,具體差異是在篇目上。高一、高二是以補(bǔ)充為主,高三因?yàn)槊媾R高考教學(xué)要求,故把范圍規(guī)定在高中三年的課內(nèi)篇目上,背誦的同時(shí)起到了復(fù)習(xí)的作用,可謂一舉兩得。

        高一班級(jí)第一個(gè)學(xué)期,我認(rèn)為可以補(bǔ)充如下篇目:

        1.《禮記?禮運(yùn)》篇關(guān)于“大同與小康”的論述;

        2.《論語》七則;

        3.《史記?項(xiàng)羽本紀(jì)》結(jié)尾《贊》的部分;

        4.《史記?游俠列傳》前三節(jié)的議論;

        5.《后漢書?黃瓊傳》李固寫給黃瓊的一封書信;

        6.李白的《春夜宴桃李園序》;

        7.歸有光的《滄浪亭記》;

        8.王國維《人間詞話》三則。

        第一個(gè)學(xué)期的背誦大多以議論為主,而且有篇幅較長的文章。學(xué)生會(huì)感到吃力,但如果加強(qiáng)落實(shí)最終還是能夠完成的。通過這樣的練習(xí),有些同學(xué)會(huì)認(rèn)為原先看到長的文言文都會(huì)感到恐懼,而如今能夠把它流利地背出,是自己變強(qiáng)大了,這在無形中提高了學(xué)生的自信,對(duì)于今后學(xué)習(xí)文言文打下了一個(gè)良好的心理基礎(chǔ)。

        第二個(gè)學(xué)期的背誦要求,我認(rèn)為可以適當(dāng)作改變,把背誦篇目分成兩個(gè)部分:一是復(fù)習(xí)鞏固,上個(gè)學(xué)期的篇目可以重新再背一次,也可以加分,但最多只能選三篇。這種做法是根據(jù)著名的“艾賓浩斯遺忘曲線”而設(shè)計(jì)的,該理論的依據(jù)在心理學(xué)上十分成熟,利用反復(fù)(當(dāng)然要有有效的時(shí)間節(jié)點(diǎn))來加深記憶。二是新增篇目,這次可以選擇如下幾篇文章:

        1.《老子》三章;

        2.《墨子?非攻》節(jié)選一段;

        3.《孟子》三段;

        4.《莊子?達(dá)生》一則;

        5.《荀子?天論》一段;

        6.《左傳》“晉靈公不君”;

        7.《詩經(jīng)》中《七月》、《黍離》。

        這個(gè)學(xué)期以先秦文為主,諸子百家文論思想對(duì)于學(xué)生思辨能力大有裨益。學(xué)生由于通過上一個(gè)學(xué)期的背誦,已經(jīng)習(xí)慣適應(yīng)了這塊學(xué)習(xí)內(nèi)容,漸漸地也不把它當(dāng)作學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。人教版語文教材背誦篇目的比例安排有很大問題,如高一學(xué)年背誦篇目非常少,可以安排筆者上面提到的補(bǔ)充篇目,但高二學(xué)年教材中的背誦部分明顯增加,教師可以根據(jù)自己班上學(xué)生的學(xué)習(xí)層次進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整。

        通過這樣的背誦試驗(yàn)教學(xué),筆者認(rèn)為可以漸漸地摸到適應(yīng)當(dāng)下教學(xué)環(huán)境的背誦方式,但一切的努力最終要看是否有效果,有價(jià)值。學(xué)習(xí)習(xí)慣好,主動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)生會(huì)完成這樣一個(gè)試驗(yàn)任務(wù),這不僅會(huì)提高他們語文學(xué)習(xí)的興趣,也可以幫助其提高語文考試成績和平時(shí)的語言交流能力。我們更需要的是面向所有學(xué)生,故我們真正要做的是倡導(dǎo)背誦的習(xí)慣,讓學(xué)生愿意去背,主動(dòng)去背;讓學(xué)生自己形成一種“緘默知識(shí)”,產(chǎn)生“內(nèi)隱學(xué)習(xí)”的機(jī)制。這樣才能有助于每一個(gè)學(xué)生從背誦中受益,這種受益不僅僅是學(xué)業(yè)分?jǐn)?shù)上,更是一種深入秉性的內(nèi)在,它將在學(xué)生今后的生涯中產(chǎn)生潛移默化的影響與積極有益的作用。

        參考文獻(xiàn):

        [1]劉耀中.內(nèi)隱學(xué)習(xí)的理論研究及其對(duì)教育的啟示[J].教育研究與實(shí)驗(yàn),2002,(6).

        [2]楊金鑫.內(nèi)隱學(xué)習(xí)研究對(duì)我國語文教學(xué)的啟示[J].課程?教材?教法.2002,(3).

        [3]郭秀艷.內(nèi)隱學(xué)習(xí)(著作)[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2003

        (楊海燕重慶市巴蜀中學(xué)校400013)

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