楊 華

（湖南省常德市漢壽縣朱家鋪中學(xué)）

農(nóng)村學(xué)前兒童教學(xué)策略研究

楊 華

（湖南省常德市漢壽縣朱家鋪中學(xué)）

目前，我國(guó)的農(nóng)村學(xué)前兒童教育存在很多問(wèn)題，例如，師資力量不足、幼兒園數(shù)量過(guò)少、家庭教育缺失、教育經(jīng)費(fèi)匱乏等等。針對(duì)這些問(wèn)題，有必要采取相關(guān)措施予以解決。在此背景下，首先分析目前學(xué)前兒童教育中存在的問(wèn)題，其次針對(duì)農(nóng)村學(xué)前兒童如何教學(xué)提出了相應(yīng)的具體策略。

農(nóng)村；學(xué)前兒童；教學(xué)；策略

學(xué)前兒童教育是我國(guó)一個(gè)重要的教育階段，必須予以高度重視。由于我國(guó)的城鎮(zhèn)化進(jìn)程起步比較晚，發(fā)展相對(duì)緩慢，所以，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育事業(yè)水平比較低，尤其是學(xué)前教育，還存在很多問(wèn)題。在此背景下，筆者對(duì)學(xué)前兒童的教學(xué)策略進(jìn)行了初次探討。

一、農(nóng)村學(xué)前兒童教育中存在的問(wèn)題

（一）政府方面的問(wèn)題

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)政府對(duì)于農(nóng)村學(xué)前兒童教育不夠重視，政策支持力度弱，教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重缺乏。目前，政府對(duì)于農(nóng)村學(xué)前兒童的教育投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)前兒童的教育需求，教學(xué)資源分布嚴(yán)重不均衡，農(nóng)村學(xué)前兒童的入學(xué)率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城市兒童的入學(xué)率。教育經(jīng)費(fèi)的匱乏帶來(lái)的第一個(gè)直接后果是幼兒園的數(shù)量嚴(yán)重不足，最新調(diào)查結(jié)果顯示，在我國(guó)中西部的20個(gè)省市和自治區(qū)之中，一半以上的鄉(xiāng)鎮(zhèn)沒(méi)有設(shè)立幼兒園，農(nóng)村幼兒園的數(shù)量?jī)H僅占全國(guó)行政村幼兒園數(shù)量的9%，約有3/4的適齡兒童不能正常入學(xué)。在一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，很多村共用一個(gè)幼兒園，直接影響了學(xué)前兒童的身心發(fā)育和教師的教學(xué)質(zhì)量。教育經(jīng)費(fèi)的匱乏帶來(lái)的第二個(gè)后果就是師資力量的不足。大多數(shù)的幼兒教師待遇極低，而且缺少正規(guī)編制，由此造成師資隊(duì)伍的不穩(wěn)定，師資力量嚴(yán)重不足。更為突出的問(wèn)題是，學(xué)前兒童教師學(xué)歷水平比較低，有些還缺少職業(yè)資格證書(shū)，教學(xué)技能比較差?？傊?，教育經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重匱乏引發(fā)了兩個(gè)主要問(wèn)題，即幼兒園的數(shù)量不足以及師資力量不夠雄厚，這些都嚴(yán)重影響了對(duì)學(xué)前兒童的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

（二）家庭方面的問(wèn)題

作為一種啟蒙教育，家庭教育在學(xué)前兒童的成長(zhǎng)階段扮演著重要角色。受傳統(tǒng)觀念的影響，很多學(xué)前兒童家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)前教育不夠重視，認(rèn)為學(xué)前兒童教育是浪費(fèi)錢財(cái)?shù)囊环N行為。這種錯(cuò)誤的教育觀嚴(yán)重影響了學(xué)前兒童的教育質(zhì)量和教育水平，導(dǎo)致很多學(xué)前兒童家庭教育的缺失和不完整。一方面，農(nóng)村學(xué)前兒童的父母受制于時(shí)間和精力，不能夠針對(duì)兒童進(jìn)行正常的家庭輔導(dǎo)，影響了兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效果；另一方面，很多家長(zhǎng)只是單純地教授一些基礎(chǔ)知識(shí)，比如一些算數(shù)和拼音，在兒童文學(xué)修養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)、科學(xué)知識(shí)以及才藝方面的投入非常少，影響了兒童的全面發(fā)展。

二、農(nóng)村學(xué)前兒童教學(xué)策略

目前，在我國(guó)農(nóng)村的學(xué)前兒童教學(xué)方面，也存在很多問(wèn)題，比如，教學(xué)活動(dòng)的單一和落后，大多幼兒園老師只是開(kāi)展一些最為基礎(chǔ)的教學(xué)活動(dòng)，這類活動(dòng)只有一個(gè)目的——讓兒童玩得開(kāi)心、快樂(lè)。兒童的開(kāi)心與快樂(lè)固然重要，但是作為一個(gè)關(guān)鍵的教學(xué)階段，兒童的品質(zhì)培養(yǎng)以及習(xí)慣養(yǎng)成也至關(guān)重要。俗話說(shuō)，三歲定八十，因此，在兒童的學(xué)前教育階段，教師必須注重培養(yǎng)兒童良好的生活習(xí)慣和道德品質(zhì)，為兒童以后的人生道路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）立足生活，培養(yǎng)兒童的良好習(xí)慣

教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，要著重培養(yǎng)兒童的良好生活習(xí)慣。比如，自理能力，訓(xùn)練飲食、睡眠、排泄安排等；比如規(guī)則意識(shí)，盛入自己盤中的食物必須吃光，吃完飯菜，才可以吃零食；比如遵守交通規(guī)則，教師要教會(huì)他們基本的交通理論知識(shí)和常識(shí)；比如環(huán)保，教師要引導(dǎo)兒童正確地使用垃圾桶，還要教會(huì)他們進(jìn)行垃圾分類；比如遵守社會(huì)秩序，養(yǎng)成排隊(duì)的好習(xí)慣。

（二）立足生活，培養(yǎng)兒童的優(yōu)秀品質(zhì)

教師要立足現(xiàn)實(shí)生活，培養(yǎng)兒童的優(yōu)秀品質(zhì)。比如愛(ài)心，引導(dǎo)兒童親自照顧小動(dòng)物，關(guān)心弱小生命；比如堅(jiān)強(qiáng)，兒童摔倒后，鼓勵(lì)他們自己站起來(lái)；比如尊重，告訴兒童，不經(jīng)別人允許，不可擅自動(dòng)別人的東西；比如禮貌，別人幫助你，要學(xué)會(huì)說(shuō)“謝謝”，見(jiàn)了老師，要問(wèn)好；比如承擔(dān)責(zé)任，告訴兒童做錯(cuò)了事情，要勇于認(rèn)錯(cuò)；比如誠(chéng)信，教師要以身作則，答應(yīng)兒童的事情必須辦到，培養(yǎng)他們的誠(chéng)信意識(shí)；比如自信，鼓勵(lì)兒童大聲講話和大膽交流；比如合作，組織集體活動(dòng)，增強(qiáng)他們的合作意識(shí)。

綜上所述，學(xué)前兒童的教育至關(guān)重要，教師、家長(zhǎng)和相關(guān)的政府部門必須予以高度重視。政府應(yīng)給予大力支持，增加教育經(jīng)費(fèi)；家長(zhǎng)應(yīng)積極配合幼兒園教師，給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，并定時(shí)輔導(dǎo)；教師應(yīng)增強(qiáng)自身的專業(yè)素質(zhì)，像媽媽一樣給予孩子關(guān)心和愛(ài)護(hù)，保證他們的全面、健康發(fā)展。

［1］包迎春.農(nóng)村學(xué)前兒童教育策略初探［J］.中國(guó)校外教育（中旬刊），2013（12）：11.

［2］劉妍.農(nóng)村留守兒童學(xué)前教育的現(xiàn)狀與思考［J］.繼續(xù)教育研究，2012（10）：18-20.

［3］楊艷青.關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀調(diào)查與思考［D］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.

·編輯 楊國(guó)蓉