許 斌

（峨眉山市桂花橋鎮(zhèn)第二小學(xué)校）

小學(xué)信息技術(shù)有效教學(xué)策略研究

許 斌

（峨眉山市桂花橋鎮(zhèn)第二小學(xué)校）

教學(xué)改革不斷深入、細(xì)致，對教學(xué)的有效性越來越重視。隨著社會化的進(jìn)步、發(fā)展，高新技術(shù)越來越多地應(yīng)用到教學(xué)中，計(jì)算機(jī)、多媒體等教學(xué)設(shè)施的配置，讓中國學(xué)生的信息技術(shù)水平有了一個(gè)本質(zhì)的提升，現(xiàn)如今小學(xué)也已經(jīng)開設(shè)了計(jì)算機(jī)課程，國家在進(jìn)一步發(fā)展信息技術(shù)教學(xué)，讓孩子從小就了解信息技術(shù)，對以后更高層次的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。根據(jù)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的有效性進(jìn)行深入的研究和分析。

信息技術(shù)課程；實(shí)踐研究；分析總結(jié)

一、小學(xué)信息技術(shù)有效教學(xué)的含義

小學(xué)信息技術(shù)課程有效教學(xué)是指教師根據(jù)學(xué)生的基本情況制定教學(xué)目標(biāo)，然后在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)完善教學(xué)方法，以適應(yīng)小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上盡量用最少的時(shí)間和精力來掌握最多知識點(diǎn)，以達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的最優(yōu)化。

小學(xué)生年齡尚小，心智不成熟，學(xué)習(xí)注意力不太集中，而計(jì)算機(jī)信息技術(shù)又是比較新穎的學(xué)科，學(xué)生在平時(shí)生活中很少接觸，因此教學(xué)難度比較大，而且計(jì)算機(jī)本身對學(xué)生的吸引力肯定要比學(xué)習(xí)信息技術(shù)要大，教師在課堂教學(xué)課程中很難保證學(xué)生是在專心學(xué)習(xí)信息技術(shù)而不是在“玩電腦”，一節(jié)課的時(shí)間很短，而小學(xué)教學(xué)大綱中規(guī)定的信息技術(shù)課程又少，學(xué)生一旦上課“走神”，就會錯(cuò)過很多知識點(diǎn)，因此教師要想保證小學(xué)信息技術(shù)課程的有效性就必須因材施教，不斷完善教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，在教學(xué)活動中要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中成為主人翁，使其感受到學(xué)習(xí)的重要性，營造主動學(xué)習(xí)的氣氛，讓學(xué)生愿意去學(xué)、主動去學(xué)，保證小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的有效性，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。

二、小學(xué)信息技術(shù)有效教學(xué)策略的實(shí)踐研究

小學(xué)信息技術(shù)課程有效教學(xué)策略的實(shí)踐研究主要可概括為以下幾個(gè)方面：

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，數(shù)學(xué)教師在課堂上的講解很容易讓學(xué)生開小差，造成教師辛苦講課，學(xué)生“辛苦”玩樂，以至于課堂效率不高，影響教學(xué)的有效性。教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的性格及年齡特點(diǎn)，勞逸結(jié)合、因材施教，在教學(xué)過程中講課與玩樂并行，一邊講課，一邊教學(xué)生一些電腦小技巧，讓學(xué)生體會到學(xué)電腦的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，提高學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生始終保持對小學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。

2.合理制定教學(xué)目標(biāo)

目前我國小學(xué)信息技術(shù)教育才剛剛普及沒幾年，教學(xué)大綱規(guī)范不太準(zhǔn)確，要求比較模糊不太具體，因此學(xué)校在安排教學(xué)課程時(shí)也比較模糊，這就造成了很多信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中生搬教學(xué)大綱制訂教學(xué)計(jì)劃而不考慮學(xué)生特點(diǎn)，以至于讓一門實(shí)用的教學(xué)課程變得毫無意義。要想保證小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的有效性，就要求教師制定合理的教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)目的，清楚教學(xué)目標(biāo)，在保證教學(xué)大綱要求的范圍內(nèi)根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力和理解能力制定教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生有能力去理解、掌握所學(xué)知識。另外，由于小學(xué)生年齡較小，記憶力、理解能力較差，教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時(shí)要精簡教學(xué)任務(wù)，不要讓學(xué)生有太大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這樣有利于學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練記憶并掌握所學(xué)知識，增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的理解能力和運(yùn)用能力，并增強(qiáng)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。

3.合理有效的課堂管理

教師在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)前要充分了解大綱要求，并根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)制定出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，力求讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中盡可能多地掌握各知識點(diǎn)并能熟練操作、應(yīng)用。在教學(xué)過程中，教師要充分帶動課堂氣氛，多與學(xué)生互動，讓學(xué)生成為課堂的主人，多提問題讓學(xué)生回答，多回答學(xué)生提出的疑問，培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)課程的喜愛，訓(xùn)練學(xué)生的思考、觀察能力以及操作、運(yùn)用能力，讓學(xué)生充分利用好課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的課堂最優(yōu)化。

三、小學(xué)信息技術(shù)有效教學(xué)策略的分析總結(jié)

隨著社會的進(jìn)步與時(shí)代的發(fā)展，要想讓小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)有效性得到進(jìn)一步提升，教師必須以學(xué)生為主體，自己為輔助，改變傳統(tǒng)的“學(xué)生被動接受式”教學(xué)方法，研究新的適合小學(xué)信息技術(shù)課程特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，多設(shè)置情境問題，讓信息技術(shù)課程融入生活，提高課堂活躍氣氛，多與學(xué)生互動，減輕學(xué)生對信息技術(shù)是娛樂工具的認(rèn)識，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動去學(xué)、愿意去學(xué)，以提高小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的有效性，讓教學(xué)質(zhì)量整體上升，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

［1］苗志鵬.小學(xué)信息技術(shù)課程有效教學(xué)策略研究［D］.天津師范大學(xué)，2012.

［2］陳美絲.西安市農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究［D］.陜西師范大學(xué)，2011.

［3］郭麗.小學(xué)信息技術(shù)課程有效教學(xué)策略研究［J］.內(nèi)蒙古教育，2013（24）：49.

［4］倪海濤.小學(xué)信息技術(shù)課程有效教學(xué)策略研究［J］.學(xué)苑教育，2014（20）：14.

［5］王春燕.小學(xué)信息技術(shù)課程有效教學(xué)策略研究［J］.信息化建設(shè)，2015（12）：210.

·編輯 溫雪蓮