周永旭

（重慶市黔江區(qū)新華鄉(xiāng)中心學(xué)校）

淺談農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)“幾何圖形”的方法策略

周永旭

（重慶市黔江區(qū)新華鄉(xiāng)中心學(xué)校）

幾何圖形的學(xué)習(xí)對(duì)于初步培養(yǎng)學(xué)生的空間立體觀念和動(dòng)手實(shí)踐能力有重要意義。在農(nóng)村留守兒童的幾何圖形教學(xué)過程中，教師要注重讓學(xué)生自己動(dòng)手，通過觀察一些簡(jiǎn)單幾何圖形的特征認(rèn)識(shí)基本圖形，并慢慢過渡到復(fù)雜圖形的學(xué)習(xí)。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，得出農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)“幾何圖形”的相關(guān)方法和策略，以期幫助農(nóng)村留守兒童更好地認(rèn)識(shí)幾何圖形學(xué)習(xí)的重要性，并幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績。

留守兒童；學(xué)習(xí)幾何；方法策略

一、創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

長期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛。在趣味性極強(qiáng)的情境中，學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)興趣濃厚。因此，在開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)之前，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)情境中活躍思維，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而掌握相關(guān)的幾何圖形知識(shí)。

例如，在進(jìn)行平行四邊形相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以下教學(xué)情境：一位農(nóng)民伯伯承包了一塊長方形的土地，他可以輕松計(jì)算出承包土地的面積。第二年，這位農(nóng)民伯伯承包了一塊平行四邊形的土地，他想知道這塊土地的面積有多大，請(qǐng)同學(xué)們想辦法幫他算出這塊土地的面積。學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過的知識(shí)不能計(jì)算出平行四邊形的面積，這時(shí)教師需要引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)平行四邊形面積的計(jì)算方法，解決相關(guān)問題。教師此時(shí)運(yùn)用教學(xué)工具，將平行四邊形進(jìn)行切割、拼湊形成長方形，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)計(jì)算此時(shí)長方形的面積。推導(dǎo)平行四邊形面積的計(jì)算公式，可以利用日常生活的情境幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)，從情境中引出相關(guān)問題，并讓學(xué)生自行分析和探究，達(dá)到讓學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)過程中掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的目標(biāo)。

二、重視學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)

學(xué)生的學(xué)習(xí)效率取決于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)自我探究意識(shí)。教師在教學(xué)時(shí)，要設(shè)計(jì)相關(guān)的探究環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主探究。

在講解平行四邊形面積計(jì)算的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)內(nèi)容，教師可引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在當(dāng)前的認(rèn)知水平上引導(dǎo)學(xué)生自主探究。讓學(xué)生利用課前準(zhǔn)備的相關(guān)教學(xué)材料自己動(dòng)手解決問題，并及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行溝通和交流。讓學(xué)生在交流中尋找解決問題的最好方法，在學(xué)習(xí)過程中做到眼看、心想、手算，這樣學(xué)生通過自主探究所掌握的知識(shí)點(diǎn)更加扎實(shí)，并且可以利用相關(guān)知識(shí)點(diǎn)解決生活中遇到的實(shí)際問題。

學(xué)生通過教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)步驟，經(jīng)歷了學(xué)習(xí)過程中所有的探索，不僅掌握了知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)推理過程，思維能力和學(xué)習(xí)興趣也得到了提升。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，也養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

三、利用多媒體教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于幾何圖形還不能掌握。教師可以合理利用多媒體教學(xué)工具對(duì)農(nóng)村留守兒童進(jìn)行教學(xué)，部分條件優(yōu)越的學(xué)?？梢蚤L期開展多媒體教學(xué)課程，多媒體教學(xué)工具可以將復(fù)雜抽象的教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)化和形象化，便于學(xué)生理解和記憶。

四、讓學(xué)生在動(dòng)手操作中徹底理解相關(guān)內(nèi)容

動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)生形成空間觀念的重要方法之一，學(xué)生在動(dòng)手過程中對(duì)于幾何圖形的感知和探索都能得到進(jìn)一步提升，這對(duì)于學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)具有促進(jìn)作用。

例如，在學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生在相關(guān)的教學(xué)工具中拿出其中的一些軸對(duì)稱圖形和中心對(duì)稱圖形，在動(dòng)手實(shí)踐過程中徹底理解軸對(duì)稱圖形和中心對(duì)稱圖形的區(qū)別。然后，讓學(xué)生在后續(xù)的練習(xí)過程中，逐漸深化和記憶此類問題，使學(xué)生今后遇到相關(guān)的問題迎刃而解。而且，學(xué)生通過自己動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐中掌握知識(shí)，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心也有很大幫助，讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)興趣。

五、讓學(xué)生在應(yīng)用中掌握相關(guān)知識(shí)

學(xué)生學(xué)習(xí)幾何圖形的目的不僅僅是為了掌握相關(guān)知識(shí)和考試，更重要的是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中遇到的問題。比如，為什么自行車的框架基本都是三角形，而不用平行四邊形等，讓學(xué)生通過實(shí)際案例思考生活中運(yùn)用了哪些幾何知識(shí)，進(jìn)一步理解幾何知識(shí)的內(nèi)涵，同時(shí)，學(xué)生也可以認(rèn)識(shí)到生活中的一些現(xiàn)象都是具有科學(xué)依據(jù)的，讓學(xué)生理解知識(shí)可以靈活運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，數(shù)學(xué)與實(shí)際生活緊密結(jié)合。

幾何圖形對(duì)于農(nóng)村留守兒童而言是其學(xué)習(xí)過程中一項(xiàng)比較困難的內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中要讓學(xué)生參與到教學(xué)過程當(dāng)中，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中思考，在思考中總結(jié)和歸納，從而讓學(xué)生徹底掌握相關(guān)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。教師在教學(xué)過程中，不能忽視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)并積極引導(dǎo)學(xué)生，這樣才能幫助學(xué)生掌握幾何圖形，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

［1］李安嶺.從基本圖形的歸納例談平面幾何的解題方法［J］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2010.

［2］干洪利.初中平面幾何教學(xué)有“法”可依：平面幾何基本圖形分析法［J］.上海中學(xué)數(shù)學(xué)，2015.

·編輯 楊國蓉