施玉琴

（江蘇省南京市高淳區(qū)古柏中心小學(xué)）

有關(guān)如何加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生互動(dòng)的探索

施玉琴

（江蘇省南京市高淳區(qū)古柏中心小學(xué)）

小學(xué)課堂上進(jìn)行有效的師生互動(dòng)可以使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍變得輕松和民主，這也是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的有效途徑。在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求越來(lái)越高的今天，通過(guò)加強(qiáng)在數(shù)學(xué)課堂上師生之間的溝通與互動(dòng)，可以很好地達(dá)到當(dāng)今社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，從而逐步培養(yǎng)小學(xué)生各方面的能力，達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂加強(qiáng)師生互動(dòng)的策略與看法。

小學(xué)；數(shù)學(xué)；師生互動(dòng)；探索

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)小學(xué)教育提出了更高的要求，為了提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)自己的教學(xué)方法方式進(jìn)行改進(jìn)，以打造出一個(gè)擁有輕松、民主、和諧教學(xué)氣氛的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，以便可以達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

一、目前教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)在很多小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的氣氛依舊很沉悶，小學(xué)生沒(méi)辦法在數(shù)學(xué)課堂上與數(shù)學(xué)教師進(jìn)行良好溝通，所以我們創(chuàng)設(shè)營(yíng)造一個(gè)輕松活躍的課堂環(huán)境改變這種教學(xué)情況。因此，我們一定要對(duì)現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀做到知己知彼，才能逐漸解決這些問(wèn)題，營(yíng)造出一個(gè)有效輕松的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境和加強(qiáng)師生互動(dòng)，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率和綜合素質(zhì)。目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂氣氛沉悶，師生難以在課堂上進(jìn)行有效互動(dòng)的原因大概有以下幾點(diǎn)：（1）數(shù)學(xué)教師沒(méi)有樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的教育理念，沒(méi)有將先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和理念引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)使用的是傳統(tǒng)教學(xué)方式，一直都是“填鴨式”的教學(xué)方法，使學(xué)生沒(méi)有辦法與教師在課堂上交流，而教師也沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。（2）數(shù)學(xué)教師在課堂上與學(xué)生之間的交流互動(dòng)沒(méi)有明確的討論目標(biāo)，會(huì)讓學(xué)生失去思考的方向和模糊數(shù)學(xué)課堂的焦點(diǎn)。（3）課堂上教師與學(xué)生的互動(dòng)過(guò)于單調(diào)，無(wú)法真正做到活躍小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氣氛和激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境

為了讓教師與學(xué)生在課堂上可以形成有效的互動(dòng)與溝通，數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)當(dāng)營(yíng)造出良好的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境，在輕松的課堂環(huán)境下才會(huì)減輕學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教師的敬畏感，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上可以與老師正常交流。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該樹(shù)立全新的教育理念，把小學(xué)數(shù)學(xué)課堂打造成以學(xué)生為課堂主體的課堂，以學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)的引導(dǎo)者身份對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在課堂上積極發(fā)表自己的看法，通過(guò)數(shù)學(xué)教師與學(xué)生之間的平等交流，讓學(xué)生逐步掌握在數(shù)學(xué)課上的主導(dǎo)權(quán)，營(yíng)造出一種平等、輕松的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，為加強(qiáng)小學(xué)生和數(shù)學(xué)教師之間的課堂互動(dòng)打下基礎(chǔ)。

三、在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)合適的情境

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上要積極引入情境教學(xué)的方法，通過(guò)創(chuàng)造充滿生活氣息的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，教師可以讓學(xué)生積極參與到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生主動(dòng)與數(shù)學(xué)教師互動(dòng)，借此讓學(xué)生對(duì)教師在數(shù)學(xué)課上所教授的知識(shí)有更深刻的印象。數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，首先，應(yīng)當(dāng)明確自身的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。其次，在情境教學(xué)中可以引入多媒體等科技設(shè)備，讓學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多方面進(jìn)行感知，幫助他們?nèi)谌霐?shù)學(xué)的教學(xué)情境，使學(xué)生可以從教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)問(wèn)題切入，隨著數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)自然在教學(xué)情境中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且教師可以利用多媒體逐步深入地提出相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生與教師之間產(chǎn)生教學(xué)互動(dòng)，并且教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，讓他們通過(guò)自己的努力掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的數(shù)學(xué)效果。

四、引入課堂小游戲

小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該合理利用小學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)引入一些小游戲來(lái)活躍班級(jí)氣氛和加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。通過(guò)數(shù)學(xué)課堂中的小游戲可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，比如我給學(xué)生上到蘇教版課本中“求平均數(shù)”這節(jié)課時(shí)，在課堂上組織了一個(gè)小游戲。我先和學(xué)生說(shuō)在課上要舉行一場(chǎng)拍皮球比賽，從學(xué)生中間選取了九位自愿參加的比賽選手進(jìn)行拍皮球比賽，并把他們分成兩組，一組有三個(gè)組員而另一組有六個(gè)組員。讓他們同時(shí)拍皮球，一分鐘內(nèi)哪個(gè)組拍得總數(shù)多哪組就是獲勝組，而在旁邊觀戰(zhàn)的學(xué)生充當(dāng)計(jì)數(shù)員，經(jīng)過(guò)緊張的比賽最后的結(jié)果當(dāng)然是組員多的一組獲得了最終勝利?？墒怯袑W(xué)生提出疑問(wèn)說(shuō)這樣的規(guī)則不公平，兩組人數(shù)不一樣，這樣的結(jié)果沒(méi)有可比性。我正好借助這個(gè)學(xué)生的質(zhì)疑引出了本節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生去尋找一個(gè)公平的評(píng)判規(guī)則，最后學(xué)生借助平均數(shù)的知識(shí)找出了一個(gè)公平的規(guī)則并且判斷出哪個(gè)組獲得了真正的勝利。這樣的教學(xué)方法讓學(xué)生在輕松活躍的數(shù)學(xué)課堂上與數(shù)學(xué)教師互動(dòng)，主動(dòng)認(rèn)真思考并且牢固掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)效率，達(dá)到了教育目標(biāo)。

構(gòu)建師生之間可以良性互動(dòng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，對(duì)促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力的發(fā)展、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率有著積極的推進(jìn)作用。所以身為工作在教學(xué)一線的教師，我們應(yīng)該在數(shù)學(xué)課堂上提升學(xué)生在數(shù)學(xué)課程中的主體地位，努力營(yíng)造出數(shù)學(xué)課堂輕松活躍的教學(xué)氣氛，以幫助學(xué)生打好未來(lái)發(fā)展的基礎(chǔ)。

［1］曾紅英.談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)［J］.教育教學(xué)論壇，2012（9）.

［2］居士芳.新課標(biāo)背景下小學(xué)課堂有效教學(xué)的策略研究［J］.教育教學(xué)論壇，2011（24）.

·編輯 孫玲娟