江蘇省鹽城市新河幼兒園　馬曉紅

基于幼兒特點(diǎn)的音樂活動教學(xué)設(shè)計案例探究——《迷路的小花鴨》教學(xué)設(shè)計

江蘇省鹽城市新河幼兒園馬曉紅

幼兒園教師在進(jìn)行音樂課程的授課時，教學(xué)設(shè)計一定要科學(xué)合理，要充分符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)與思維能力。本文以《迷路的小花鴨》這首曲目的教學(xué)為范例，具體分析音樂課程在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時可以有的一些不同的切入點(diǎn)，以及結(jié)合不一樣的教學(xué)過程所能夠起到的教學(xué)效果。

幼兒園音樂課程教學(xué)設(shè)計

一、設(shè)計理念

音樂是幼兒連接外部世界，表達(dá)自己的情緒、感受的一種非常重要的手段，音樂課程的教學(xué)同樣是幼兒園課程設(shè)置中非常重要的一個范疇。幼兒園教師在進(jìn)行音樂課程的授課時，教學(xué)設(shè)計一定要科學(xué)合理，要充分符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)與思維能力。這樣才能夠保障幼兒對于音樂課的融入，并且可以潛移默化地培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)，讓幼兒從音樂課程的學(xué)習(xí)中發(fā)展自我、提升自我。

幼兒園階段的音樂課程的教學(xué)設(shè)計可以更加靈活有趣，教師要善于結(jié)合幼兒的興趣取向以及認(rèn)知能力設(shè)計能夠讓幼兒參與熱情更濃厚的教學(xué)過程，這樣才能夠體現(xiàn)出音樂的感染力。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生在熟悉與理解歌詞內(nèi)容的同時有感情的演唱歌曲。

2.引導(dǎo)學(xué)生感受小花鴨的憂傷與快樂，讓學(xué)生用不同的情緒和技巧演唱曲目。

3.讓學(xué)生在音樂劇的表演中擔(dān)任角色，學(xué)會邊唱邊表演的技巧。

4.讓學(xué)生初步認(rèn)識到迷路后的處理方式，培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)意識。

三、教學(xué)過程

1.教學(xué)導(dǎo)入。

教師在選定曲目然后進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，首先需要考慮的一個因素就是如何能夠吸引幼兒對于音樂課程的參與，并且能夠充分調(diào)動學(xué)生對于音樂的積極情感。小學(xué)生普遍情感十分充沛，并且他們善良純真，很多融入一定情感的故事或者情節(jié)都能夠打動孩子，讓他們感同身受，融入到相應(yīng)的故事情境中。教師不僅要了解幼兒的這種特點(diǎn)，還可以充分利用幼兒的這一性格特征，將其融入到音樂課程的教學(xué)設(shè)計中。教師可以首先從激發(fā)學(xué)生的情感共鳴出發(fā)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂教學(xué)的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生對于所學(xué)內(nèi)容的興趣與學(xué)習(xí)欲望，在這樣良好的開端下后續(xù)的教學(xué)過程才能夠更順利的進(jìn)行。

在音樂活動《迷路的小花鴨》的設(shè)計中，我用“哭聲奪人”而導(dǎo)入，以這樣的方式來迅速吸引學(xué)生的注意力和好奇心。教師：“咦！小朋友仔細(xì)聽，是誰在這么傷心地哭??？”就這么簡單的一個哭聲、一個提問，馬上就讓整個活動室變得鴉雀無聲。幼兒極力想知道是誰這么傷心地在哭，更想知道又是為什么要哭。我這樣做的目的就是抓住幼兒天生有好奇心這一特征，把幼兒的注意力吸引到課堂上來，為后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的引入營造好的開端。從實(shí)際教學(xué)中我們也看到，這種教學(xué)策略效果非常明顯，學(xué)生好奇的眼睛便讓我們看到了答案。

2.教學(xué)展開。

當(dāng)學(xué)生的注意力集中后，教師可以進(jìn)一步在教學(xué)情境的依托下來引入相應(yīng)的教學(xué)要點(diǎn)，以這樣的方式來進(jìn)一步延伸音樂課程的教學(xué)，讓學(xué)生慢慢熟悉音樂作品，體會到曲目的情節(jié)與情感，提升課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師可以將曲目中涉及的情節(jié)以情境創(chuàng)設(shè)的形式呈現(xiàn)給大家，讓學(xué)生熟悉曲目中呈現(xiàn)的整個故事，了解這首音樂作品，這既有助于學(xué)生學(xué)唱曲目，也能夠加深大家對于這首歌曲的感受程度。

仍然以《迷路的小花鴨》為例，在這一音樂活動中，我根據(jù)音樂所表達(dá)的內(nèi)容，繪制成了一幅精美的掛圖，我不失時機(jī)的進(jìn)行提問：“這是什么地方？（池塘邊、柳樹下）這里有誰?。浚ㄐ▲喿樱┧诟墒裁窗?？（在哭）小鴨子為什么哭??？（迷了路）……”就這樣在不知不覺間，我已經(jīng)讓小朋友掌握了第一段歌詞（池塘邊，柳樹下，有只迷路的小花鴨，嘎嘎嘎，嘎嘎嘎，哭著找媽媽）。這種教學(xué)方式靈活性強(qiáng)，符合幼兒的認(rèn)知水平，在讓幼兒充分了解了故事情節(jié)的基礎(chǔ)上也增加了大家對于曲目的熟悉程度，是一個很好的教學(xué)遞進(jìn)。

3.教學(xué)深化。

當(dāng)孩子們對于這首作品越來越熟悉后，幼師可以組織大家將這首曲目“表演”出來，可以設(shè)計活動過程來讓學(xué)生扮演曲目中的不同角色，以此來豐富課堂，提升曲目學(xué)習(xí)的趣味性。這首歌本來就故事性較強(qiáng)，并且其中的情感充沛，也容易被學(xué)生理解。這樣的曲目非常適合學(xué)生進(jìn)行演繹，當(dāng)學(xué)生將自己放到相應(yīng)的角色中后，就更容易體會整個故事情節(jié)，也更容易感受到小鴨子內(nèi)心的焦急，有了對于這些情感的領(lǐng)會后學(xué)生在唱這首歌曲時會表現(xiàn)力更強(qiáng)，這才是音樂教學(xué)設(shè)計的有效過程。

教師可以和學(xué)生一同進(jìn)行游戲，讓孩子們在教師的引導(dǎo)下來將整個故事呈現(xiàn)出來。老師扮鴨媽媽，讓全體小朋友頭戴小鴨子的頭飾扮小鴨子，把小朋友坐的小凳子擺成一個大池塘，同時播放《迷路的小花鴨》。鴨媽媽說：“孩子們，天黑了，咱們回家吧，記住了都要跟著媽媽，不要走丟了，迷了路就找不到了家哦?！钡人械男▲喿佣蓟氐郊覅s聽見了哭聲（老師事先留住了一只鴨子，等小朋友都坐好之后，讓他扮演迷路的小花鴨哭著找媽媽……）經(jīng)歷了這樣的游戲過程后，學(xué)生會更充分地融入到曲目中，會更能夠體會到小鴨子當(dāng)時的心情，慢慢的，學(xué)生學(xué)唱這首歌也變得越來越生動且富有情感。

四、教學(xué)總結(jié)

在幼兒園音樂課程的教學(xué)設(shè)計中，教師要結(jié)合幼兒的一些基本特點(diǎn)來有針對性的設(shè)計曲目學(xué)習(xí)的整個過程和相應(yīng)環(huán)節(jié)，要善于激發(fā)幼兒內(nèi)心的積極情感，在情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上來豐富學(xué)生對于曲目的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時，教師也可以結(jié)合曲目設(shè)計一些游戲活動過程，引導(dǎo)孩子們充分融入到曲目的角色中，更深入地感受曲目傳遞出的情感，這些都是非常有效，并且有助于幼兒音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)過程。