山東省廣饒縣第一中學　王忠偉

在數學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力

山東省廣饒縣第一中學王忠偉

創(chuàng)造思維一般是指對思維主體來說是新穎獨到的一種思維活動。它包括發(fā)現新事物，提示新規(guī)律，創(chuàng)造新方法，解決新問題等思維過程。

中學數學教學創(chuàng)新

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，發(fā)展創(chuàng)造力是新時代對教育提出的要求。在課標倡導下，在數學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力更是當務之急。本文就創(chuàng)造思維及數學教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力，談談自己的一些看法。

一、創(chuàng)造思維及其特征

創(chuàng)造思維一般是指對思維主體來說是新穎獨到的一種思維活動。它包括發(fā)現新事物，提示新規(guī)律，創(chuàng)造新方法，解決新問題等思維過程。創(chuàng)造思維就是創(chuàng)造力的核心。它具有獨特性、求異性、批判性等思維特征，思考問題的突破常規(guī)和新穎獨特是創(chuàng)造思維的具體表現。這種思維能力是正常人經過培養(yǎng)可以具備的。

二、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的教學模式

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，就應該有與之相適應的，能促進創(chuàng)思維培養(yǎng)的教學模式，當前數學創(chuàng)新教學模式主要有以下幾種形式。

1.開放式教學。這種教學模式在通常情況下，都是由教師通過開放題的引進，學生參與下的解決，使學生在問題解決的過程中體驗數學的本質，品嘗進行創(chuàng)造性數學活動的樂趣的一種教學形式。開放式教學中的開放題一般有以下幾個特點：一是結果開放，對于用一個問題可以有不同的結果；二是方法開放，學生可以用不同的方法解決這個問題，而不必根據固定的解題程序；三是思路開放，強調學生解決問題時的不同思路。

2.活動式教學。這種教學模式主要是：“讓學生進行適合自己的數學活動，包括模型制作、游戲、行動、調查研究等方式，使學生在活動中認識數學、理解數學、熱愛數學?！?/p>

3.探索式教學。這種教學模式只能適應部分教學內容。對于這類知識的教學，通常是采用“發(fā)現式”的解決辦法，引導學生主動參與，探索知識的形成、規(guī)律的發(fā)現、問題的解決等過程。

三、怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力

1.注意培養(yǎng)觀察力。敏銳的觀察力是創(chuàng)造思維的起步器。可以說，沒有觀察就沒有發(fā)現，更不能有創(chuàng)造。在課堂中，怎樣培養(yǎng)學生的觀察力呢？首先，在觀察之前，要給學生提出明確而又具體的目的、任務和要求。其次，要在觀察中及時指導。再次，要科學地運用直觀教具及現代教學技術，以支持學生對研究的問題做仔細、深入的觀察。最后，要努力培養(yǎng)學生濃厚的觀察興趣。

2.注意培養(yǎng)想象力。培養(yǎng)學生的想象力，首先要使學生學好有關的基礎知識。其次，新知識的產生除去推理外，常常包含前人的想象因素，因此在教學中應根據教材潛在的因素，創(chuàng)設想象情境，提供想象材料，誘發(fā)學生的創(chuàng)造性想象。另外，還應指導學生掌握一些想象的方法，像類比、歸納等。著名的哥德巴赫猜想就是通過歸納提出來的，而仿生學的誕生則是類比聯想的典型實例。

3.注意培養(yǎng)發(fā)散思維。培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力一般可以從以下幾個方面入手。比如訓練學生對同一條件，聯想多種結論；改變思維角度，進行變式訓練；培養(yǎng)學生個性，鼓勵創(chuàng)優(yōu)創(chuàng)新；加強一題多解、一題多變、一題多思等。特別是近年來，隨著開放性問題的出現，不僅彌補了以往習題發(fā)散訓練的不足，同時也為發(fā)散思維注入了新的活力。

4.注意誘發(fā)學生的靈感。在教學中，教師應及時捕捉和誘發(fā)學生學習中出現的靈感，對于學生別出心裁的想法，違反常規(guī)的解答，標新立異的構思，哪怕只有一點點的新意，都應及時給予肯定。同時，還應當應用數形結合、變換角度、類比形式等方法去誘導學生的數學直覺和靈感，促使學生能直接越過邏輯推理而尋找到解決問題的突破口。

總之，在教學中我們應該時刻意識到培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維的重要性，創(chuàng)造思維是創(chuàng)造力的核心。培養(yǎng)有創(chuàng)新意識和富有創(chuàng)造力的人才是實現中華民族偉大復興的需要，廣大教師應該能為民族的偉大事業(yè)貢獻自己的力量而感到自豪。