內(nèi)蒙古鄂爾多斯市準格爾旗第二中學　趙潤娥

探析初中英語教育現(xiàn)狀及激發(fā)興趣方法

內(nèi)蒙古鄂爾多斯市準格爾旗第二中學趙潤娥

初中英語課堂教學是提高學生英語學習興趣的重要途徑，也是提高英語教學質(zhì)量的關(guān)鍵。教師在課堂上如何教，學生在課堂上怎樣學，一直是研究者探討的重要問題。本文就初中英語教育現(xiàn)狀，針對如何提高學生學習英語的興趣，提高教學質(zhì)量的方法進行分析。

初中英語激發(fā)興趣方法

加強初中英語課堂教學是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。當前英語課堂教學存在的主要問題較多。要改變這種狀況必須精練講解、導(dǎo)練結(jié)合，加強英語教學設(shè)備建設(shè)，調(diào)動學生學習積極性，培養(yǎng)學生自學能力。

一、初中英語教育現(xiàn)狀

1.重視學生成績。盡管英語教學已受到普遍重視，教學質(zhì)量也在不斷提高，但由于種種因素的制約，尤其在“應(yīng)試教育”的左右下，英語教學大多是把傳授知識作為主要目標，重視學生成績高低，忽視學生的全面發(fā)展。

2.重視“教”，而忽視“學”；重視現(xiàn)成結(jié)論的記憶，忽視學習過程。

3.重視向?qū)W生灌輸，忽視學生的主動參與；重視教學活動的嚴格劃一，忽視學生的創(chuàng)造才能和個性差異。

4.重視基礎(chǔ)知識的傳授，忽視對學生聽、說、讀、寫語言交際能力的培養(yǎng)等等。這些現(xiàn)象都無疑有悖于語言教學規(guī)律，結(jié)果是教師把一門活生生的語言實踐課，上成了枯燥乏味、毫無生機的呆板課。

5.初中教師專業(yè)素質(zhì)普遍偏低。部分教師對語言教學規(guī)律吃不透、拿不準，“用英語教學英語”尚不能熟練駕馭，對學生學習心理缺乏全面的了解與研究，嚴重地阻礙了英語教學進程。

二、激發(fā)學生學習英語的興趣，提高教學質(zhì)量的方法

1.要激發(fā)學生學習英語的興趣，激發(fā)學習動機。

“興趣是最好的老師”，只有讓學生產(chǎn)生學習興趣，才會使學生由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。每個人都會對他感興趣的事物給予優(yōu)先注意和積極探索，從而產(chǎn)生積極的效應(yīng)——自覺自愿。因此，課堂教學中可通過講英語故事或笑話，唱英文歌曲、做游戲等，引起學生注意，產(chǎn)生興趣。

2.詞匯教學方法。

詞匯教學一定要貫徹聽說領(lǐng)先的原則，按照我國九年制義務(wù)教育英語教學大綱的要求，在初中年級，特別是一年級，一定要貫徹聽說領(lǐng)先的教學原則。因此，詞匯教學也一定要首先是聽。即教師在教單詞時，先讓學生聽，讓學生去辨音，教師所展示的不是課本里的文字，而是每個詞是由幾個音素、幾個音節(jié)構(gòu)成，重音在什么地方，這樣才能從聽的意義上掌握詞匯。其次，“多數(shù)單詞的拼寫都是符合讀音規(guī)則的……只要把單詞讀準了，根據(jù)讀音規(guī)則就可以把單詞拼正確”。因此，在詞匯教學中，要注意音和形的統(tǒng)一與結(jié)合，使學生把一定的音同可能對應(yīng)的形聯(lián)系起來，又把一定的形同可能對應(yīng)的一定的音聯(lián)系起來，通過反復(fù)練習在大腦中建立起來一類一類詞的音、形模式聯(lián)系。

3.重視語境。

注重語境是進行詞匯教學取得實效的基本原則?！队⒄Z課程標準》以學生“能做某事”的描述方式設(shè)定了各級目標要求。要培養(yǎng)學生的這種能力，教師就要創(chuàng)設(shè)有意義的課堂教學情境，幫助學生在真實的交際活動中體會詞的意義、搭配和用法。教師在教學中要大量的反復(fù)使用新舊詞匯，同時要注意在語篇中教單詞，學單詞，用單詞，注意詞匯的各種功能。

4.加強英語口語講授。

初中生的母語習慣對英語學習產(chǎn)生的負遷性較大，因此必須創(chuàng)造外語環(huán)境，盡量減少負遷性的作用。教學實踐表明，在初中英語教學實踐中使用簡單的英語，既淺顯易懂，又易于采用直觀手段進行教學，不必處處借助母語翻譯。

5.采取靈活多樣的教學方法，培養(yǎng)學生的學習興趣。

學生的學習興趣很大程度上來自教師的主觀努力。因此，教師應(yīng)注意做好兩個方面的工作：一是教案的設(shè)計要符合學生的實際情況；二是控制課堂上學生的注意力。初中英語教學的成敗，在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動活潑的教學氣氛。

6.運用記憶規(guī)則減少遺忘。

“艾賓浩斯的遺忘曲線，表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)則：遺忘進程并不是均衡的，在識記的最初時間遺忘很快，后來逐漸緩慢，到一定的時間，幾乎不再遺忘”。因此，對剛學過的詞匯應(yīng)及時不斷重現(xiàn)，不斷加深學生對詞匯的進一步理解，并在運用中強化記憶，而不應(yīng)等到已經(jīng)遺忘后再來追憶或重新學習。

7.加大閱讀量，提高單詞重現(xiàn)率。

單詞必須經(jīng)過多次重現(xiàn)，才能記住。閱讀是最有效的語言輸入途徑之一。學生通過閱讀能在具體的語篇環(huán)境中接觸更多的詞匯，增大輸入量，重新與學過的詞匯見面，再一次加深記憶，同時，這也是對詞匯的一種運用過程。新課程倡導(dǎo)培養(yǎng)學生用語言做事的能力，因此，在閱讀過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學生借助語境推測掌握詞的真正含義。

7.加大繼續(xù)教育培訓力度，提高教師素質(zhì)，是實施英語素質(zhì)教育的有力保證。

首先要提高教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)，新時期的教師要有愛崗敬業(yè)、熱愛學生、主動探索教育教學規(guī)律并為之改革率先垂范的創(chuàng)業(yè)精神，為人師表，教書育人。

其次，教師要提高自身的專業(yè)文化素質(zhì)，深入領(lǐng)會教學大綱，全面透徹地掌握教材，熟悉語言教學規(guī)律，研究學生心理和學習策略。提高教師素質(zhì)，一方面需要組織加強培訓，通過學歷進修和非學歷進修，繼續(xù)再教育培訓等來完成，另一方面也需要教師自身的業(yè)務(wù)進修，研究教育法、心理學、社會學等理論，學習了解認知法、聽說法、功能法等教學流派的基本特征，用現(xiàn)代最新語言教學理論指導(dǎo)自己的實踐而得以完成。

[1]魏恒健.新課程理念下的高中英語詞匯教學[J].中小學外語教學.2007.(2)

[2]侯敏華、林周婧.依托語境潛移默化地學習詞匯[J].中小學外語教學.2009.(6)