◎敖欣欣

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網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的融合
——以老舍《濟(jì)南的冬天》為例

◎敖欣欣

如今，網(wǎng)絡(luò)早已迅速滲透到人們的日常生活中，改變著人們的生活、學(xué)習(xí)、工作和思維方式等。信息技術(shù)的發(fā)展為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的變革提供了新的出路，借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行課堂教學(xué)已經(jīng)成為新的課堂教學(xué)方式。本文將以老舍《濟(jì)南的冬天》為例，淺析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與語(yǔ)文課堂教學(xué)整合的新型教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

《濟(jì)南的冬天》是初中語(yǔ)文第一冊(cè)的課文。為老舍先生于1931年初所作。本文，筆者將嘗試用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)與語(yǔ)文課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式分析該篇課文的教學(xué)實(shí)踐。具體如下：

一、導(dǎo)入新課

師：在朱自清眼中，江南的春天，朝氣蓬勃，多姿多彩，花木爭(zhēng)榮，一派欣欣向榮的景象；在酈道元的筆下，三峽的四季，色彩鮮明，動(dòng)靜相宜，歡快明朗，令人感同身受。那么，老舍先生眼中濟(jì)南的冬天又會(huì)是怎樣的一番景象？他曾在《濟(jì)南的秋天》中說(shuō)道：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給了西湖，秋和冬全給了濟(jì)南?！苯裉?，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的《濟(jì)南的冬天》，看看上帝賜給了濟(jì)南怎樣絕妙的景致，竟令作者那樣心醉神迷。

展示：PPT展示朱自清《春》、酈道元《三峽》兩篇文章中有季節(jié)特色的文句。

二、檢查預(yù)習(xí)

（一）了解作者

展示：鏈接關(guān)于作者、作品及寫(xiě)作背景等的網(wǎng)頁(yè)（先由學(xué)生相互討論，自由發(fā)言自己在網(wǎng)上所查到的相關(guān)情況，然后教師歸納總結(jié)，在PPT中展示部分重點(diǎn)內(nèi)容）

（二）整體感知

1.展示：PPT展示冬景圖，讓學(xué)生對(duì)冬天先產(chǎn)生視覺(jué)上的直觀感受

2.朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感

①學(xué)生自由讀。借助工具書(shū)，掃清文字障礙，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

展示：PPT展示文中重點(diǎn)字詞（在學(xué)生自由朗讀結(jié)束后展示）。

②教師范讀，共同體會(huì)朗讀的情感把握。

引導(dǎo)學(xué)生自主歸納朗讀本課的方法：語(yǔ)速較緩、語(yǔ)調(diào)溫和、讀出喜愛(ài)之情等。

③學(xué)生展示讀，可采用自由競(jìng)爭(zhēng)或小組比賽的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

展示：在多形式朗讀環(huán)節(jié)，鏈接一曲班得瑞的鋼琴曲《初雪》貫穿整個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)這段音頻的播放和欣賞來(lái)刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，加深學(xué)生對(duì)冬天的視聽(tīng)感受。

3.整體把握，理清全文脈絡(luò)

要求學(xué)生默讀，思考并討論以下問(wèn)題：

A.可從不同角度，簡(jiǎn)要描述對(duì)全文的總體印象。

B.你認(rèn)為濟(jì)南冬天的總體特征是怎樣的？

C.文中具體描繪的景物有哪些？

參考：全文抓住了濟(jì)南冬天“響晴”的特點(diǎn)，描寫(xiě)了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物。文章先總寫(xiě)“響晴”特點(diǎn)，然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的三個(gè)畫(huà)面：陽(yáng)光下的濟(jì)南、雪后的山景、濟(jì)南冬天的水。（以上問(wèn)題學(xué)生可自由發(fā)揮，有自己見(jiàn)解即可）

教師小結(jié)：通過(guò)不同層次的朗讀感知，我們可明確作者抓住了濟(jì)南冬天“響晴”的特點(diǎn)，描繪了一幅幅濟(jì)南特有的冬景圖，抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南深深的喜愛(ài)和贊美之情。

三、深入文本

（一）賞析精彩片斷

1.再次聽(tīng)讀課文，感受語(yǔ)言的魅力，寫(xiě)法的獨(dú)特

展示：鏈接優(yōu)秀朗讀范文音頻，學(xué)生跟讀。

問(wèn)題：文中描繪了山、水、城、雪等多幅畫(huà)圖，你最喜歡哪一幅？為什么？

展示：PPT上放映濟(jì)南冬天的山、水、城、雪等圖片，在學(xué)生欣賞圖片的基礎(chǔ)上使其明確自己的見(jiàn)解，喜歡的理由盡可能詳細(xì)且對(duì)自己喜歡的段落需要熟讀成誦。

2.品讀感受，揣摩作者優(yōu)美、平實(shí)的語(yǔ)言特點(diǎn)及其獨(dú)特的抒情方式

教師示范：

①“就是下點(diǎn)小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣。”

明確：該句有與老天爺商量的口氣，表面寫(xiě)小山被大雪壓垮了，實(shí)則是贊美小雪過(guò)后濟(jì)南小山的秀美?！疤弊?，則使贊美之情完全流露。

②“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。”

明確：運(yùn)用比喻的修辭手法緊扣濟(jì)南冬天的“晴”。因?yàn)榍?，萬(wàn)里無(wú)云，才“空靈”；因?yàn)榍?，天空湛藍(lán)湛藍(lán)的，才像塊“藍(lán)水晶”。

（教師范結(jié)束，用小組合作探究的方式，讓學(xué)生嘗試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言分析自己喜愛(ài)的語(yǔ)句，每組認(rèn)真思考，積極發(fā)言，在熱烈的討論中品味文本。）

3.教師小結(jié)

作者在描繪濟(jì)南冬景時(shí)，字里行間處處流露著喜愛(ài)與贊美，那山、那水、那雪、那陽(yáng)光……都給人以美的享受。整片作品帶有一種悠長(zhǎng)、綿遠(yuǎn)的味道。

四、拓展延伸

展示：PPT展示多幅最切合濟(jì)南冬天的雪景圖，以及師生相互交流收集到的有關(guān)冬天的詩(shī)文。

通過(guò)圖片展示讓整個(gè)課堂充溢著冬天的氣息，從視覺(jué)及文學(xué)的角度使學(xué)生再次形象生動(dòng)地感受濟(jì)南冬景的美妙。

環(huán)境：播放班得瑞的鋼琴曲《初雪》或《雪之夢(mèng)》。

通過(guò)音頻調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官。此情此景，學(xué)生更易進(jìn)入聯(lián)想和想象，從而達(dá)到視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和口語(yǔ)表達(dá)的結(jié)合。（進(jìn)行多方位，多感官的刺激，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境，這正是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。）

內(nèi)容：布置作業(yè)——當(dāng)導(dǎo)游。

師：假如你是一名導(dǎo)游，根據(jù)整堂課對(duì)文本的理解與感悟，要給從未到過(guò)濟(jì)南的人介紹濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，你準(zhǔn)備怎樣解說(shuō)？請(qǐng)用自己的語(yǔ)言結(jié)合文本大膽嘗試。

（該環(huán)節(jié)重在加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解和感悟，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。）

《濟(jì)南的冬天》是一篇文質(zhì)兼?zhèn)涞膶?xiě)景散文。筆者嘗試擺脫教材作為唯一教學(xué)內(nèi)容的限制，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)（多媒體手段的應(yīng)用等），將其與中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，以期實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最大化。但在此強(qiáng)調(diào)，筆者并未完全否定傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)，也沒(méi)有完全肯定網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)。教育心理學(xué)研究表明：“依靠視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)獲取的知識(shí)占知識(shí)總獲取率的94%，視覺(jué)組合使用的效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于單項(xiàng)媒體的運(yùn)用，單一的刺激容易引起學(xué)生疲勞，而多種方式交替刺激有利于使學(xué)生處于興奮狀態(tài)，利于知識(shí)的獲取和保持。”［1］因此，筆者認(rèn)為，恰當(dāng)?shù)膶⒕W(wǎng)絡(luò)貫穿于中學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中能夠達(dá)到更理想的效果，本文的最終落腳點(diǎn)就在于利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)來(lái)完善傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)整合，促進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］李景陽(yáng).語(yǔ)文教學(xué)論［M］.西安：陜西師范大學(xué)出版社，2004.

（敖欣欣青海師范大學(xué)人文學(xué)院810000）