□鄒順永

?

在高效課堂中回歸思想品德課程的主要功能

□鄒順永

【摘要】構建高效課堂，提高課堂教學效率，是減輕學生學業(yè)負擔、促進素質教育實施的一種有效措施?？梢哉f，提高課堂教學效率應該是一種趨勢和追求。但思想品德課程的首要特性就是要突出“思想性”，我們不能為提高課堂教學效率而忽視了本課程的“思想性”特性，增強“思想性”也屬于提高課堂教學效率的一個組成部分。所以，我們主張在高效課堂中回歸思想品德課程的主要功能，即把“思想性”教育放在第一位，把“知識性”學習放在第二位。

【關鍵詞】高效課堂；回歸；思想品德課程；思想性

構建高效課堂，推進學校教育教學改革工作，已經(jīng)實施了幾年。經(jīng)過幾年的實踐，思想品德的教師們大都取得了一些轉變和進步。課堂上教師講得少了，學生自主學習多了，學生有充分的時間開展討論和展示，練習多了，背記的時間也多了。課堂上教師們大都使用了導學案，讓課堂教學任務更加明確。教師滿堂灌的現(xiàn)象減少了，學生的學習效率得到了提高。

但是，隨著以提高課堂教學效率為目的的課堂教學改革的深入，我們發(fā)現(xiàn)，思想品德課堂過分強調學生對書本知識的記憶和訓練，過分強調學生應試能力的提高。把學生變成了接受和運用知識的機器。似乎老師們理解的高效課堂就是要讓學生在課堂上盡可能多地學習課本知識，以便在期末考試時能得到高分。于是，課堂上，絕大多數(shù)教師都想盡一切辦法，讓學生多學多記，多背多練，認為這就是在實施高效課堂。學習思想品德教材中的基本知識，是本課程的教育功能之一，但顯然，這不是思想品德課程的主要功能。

一節(jié)好的思想品德課，就是要彰顯思想教育的主要功能。要讓學生深深地感悟到，思想品德課堂首先是讓學生在教學過程中受到真、善、美的教育和熏陶，讓學生從身邊鮮活的社會生活實例中得到啟示。教師開發(fā)的教學資源應能引發(fā)學生心靈滌蕩，思想碰撞，智慧啟迪，并從課本里學到應有的基本知識。這才是思想品德課堂的獨特魅力之所在。

讓學生在思想品德課中享受美，享受思想教育的美，享受情感熏陶的美，享受知識學習的美，這也是思想品德教師努力的方向。在高效課堂中，教師要回歸思想品德課程的主要功能，首先突出對學生的思想性教育，其次才是知識性的學習。當然，這個思想教育不是空洞的說教，而是源于學生的生活實際，讓學生在教師選取的案例中得到潛移默化的思想教育，真正做到“潤物細無聲”的效果。知識的學習是在思想教育的過程中自然生成，水到渠成。

現(xiàn)以教育科學出版社八年級下冊第六課《公共利益的維護》第一課時“社會組織的公共責任”為例，結合攀枝花市特點，讓教學設計能突出思想教育這一特點。

設計的指導思想：按照《思想品德課程標準》明確提出思想品德課程具有“思想性和綜合性”等特點?！八枷胄浴斌w現(xiàn)在通過對教學資源的展示學習，使學生認識到我們的政府在維護國家和人民公共利益方面發(fā)揮著不可替代的作用?！熬C合性”體現(xiàn)了它融入了“道德、法律和國情”等多方面學習內(nèi)容，將家鄉(xiāng)的一些時事新聞恰當?shù)匾胝n堂，加深了初中學生與“社會生活”的緊密聯(lián)系。

一堂好課的設計，從教學環(huán)節(jié)來說，應真正做到開頭引人入勝，中間高潮迭起，結尾回味無窮。從教學方式來說，應有學生自學，小組討論，小組代表發(fā)言等。必要時，教師引導學生表演與本課內(nèi)容直接相關的“小品”，以增強課堂的趣味性和實踐性。

從教學內(nèi)容來說，“社會組織的公共責任”包括“政府的職責”和“非政府組織的力量”兩部分內(nèi)容。

“政府的職責”這部分內(nèi)容，可用多媒體圖片展示舉世矚目的“南水北調”“西氣東輸”等工程簡介，這是從國家大的方面來看。接著可播放從中央臺的“新聞聯(lián)播”里剪輯的視頻片斷：介紹了攀枝花市發(fā)展的最新歷程，從過去污染嚴重的鋼鐵城市變成山明水秀的環(huán)保模范城市。目前市政府正在實施“五創(chuàng)聯(lián)動”，即創(chuàng)建“國家森林城市、國家園林城市、陽光康養(yǎng)旅游城市、國家環(huán)保模范城市、省級文明城市”。攀枝花市政府正在加快結構調整，實施創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略，積極開發(fā)新興綠色環(huán)保產(chǎn)業(yè)，傾力打造“釩鈦之都”“康養(yǎng)旅游”圣地等，再到“觀音崖水電站”和“平江水電站”的工程建設簡介等。這些材料充分表明當?shù)卣诰S護公共利益方面的突出表現(xiàn)，也體現(xiàn)了“政府的職責”所在。

還可以最近國內(nèi)發(fā)生的地震作為教學資源，用圖片簡介：當本市或他地發(fā)生地震后，各級政府為災區(qū)提供了帳篷、食品等緊急救援物資，讓受災群眾得到了及時妥善的安置。讓學生理解到在“突發(fā)事件”方面，政府保護人民大眾利益方面的責任。

在“非政府組織的力量”這個部分，可以借鑒李連杰在印尼海嘯時躲過一劫后發(fā)起的民間公益組織“壹基金”的故事。用幾張圖片介紹以“盡我所能，人人公益”為愿景，專注于災害救助、兒童發(fā)展、公益支持三大領域。用類似典型的例子，引導學生去感悟“非政府組織的力量”。

利用多媒體展示、疏理總結本課的主要知識要點，加深學生對本課學習內(nèi)容的印象，使學生在受到思想教育的同時學到一些基本知識。

課堂的末尾可用一首歌頌攀枝花的最新流行歌曲《四季花香》來結束本課的學習，“美麗的攀枝花呀照亮回家的方向白云悠悠送來陣陣花香?……”讓學生在優(yōu)美動聽的歌聲中更加熱愛美麗的攀枝花。

要改變?nèi)藗冞^去過分注重學生的知識學習記憶與應用的現(xiàn)象，而是充分發(fā)揮思想品德課程的主要功能，對學生進行思想上的熏陶教育，讓學生欣賞美的過程，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情懷，而后的重點才是去學習課本中的基本知識。知識性學習應被淡化，而思想教育的功能要突顯，讓思想品德課程的“思想性”特性在高效課堂的教學中得到回歸。這也正是思想品德課程的主要功能之所在，因為“思想性”是思想品德課程的首要特性。

說到課程，離不開教師對課程資源的開發(fā)和利用。一節(jié)好課之所以讓人久久回味，就在于教師對課程資源的選取、整合及利用，達到駕輕就熟的境界。呈現(xiàn)的每個圖片、每個案例都要經(jīng)過仔細斟酌，出現(xiàn)的順序要恰到好處，不要讓人覺得有紛繁蕪雜之感。

教師設計教學的目的和理念很重要，它決定了教師選取資源的角度和用途。如果教師忽視了思想品德課程的“思想性”教育的主要功能，那么教師選取的資源也只不過是為學生學習知識服務的，為學生學習和應用知識提供一些素材，為學生的應試能力的提高作一些訓練罷了。不少教師課堂上呈現(xiàn)的資源，大多是一些圖文并茂的材料題、選擇題、判斷題等，把知識性的學習放在第一位，思想性的教育功能被淡化，這是不正確的。

總之，在高效課堂上要充分體現(xiàn)思品課程的特性，達到“思想性”和“綜合性”的統(tǒng)一。教學設計的生活化、時事化、形象化應該得到體現(xiàn)。教學過程要超越對知識本身的傳承，應融思想性、時政性、教育性、知識性、趣味性和美感為一體。

（編輯：趙悅）

中圖分類號：G631

文獻標識碼：A

文章編號：1671-0568（2016）07-0107-02

作者簡介：鄒順永，四川省攀枝花市仁和區(qū)教師進修學校。