王娟娟

摘要：班級管理工作千頭萬緒，具有很強的挑戰(zhàn)性。班主任這一角色對于學生的成長起著重要的作用。要管理好班級，提高管理水平，不僅要用先進的科學方法管理班級，還要不斷學習，提高自身文化素質(zhì)水平，只有這樣，才能使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。

關(guān)鍵詞：班主任；班級管理；尊重；寬容；激勵；幫助；快樂；班干部

中圖分類號：G635.1文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）02-0332-02

1.尊重學生，讓學生在寬容中學會自愛

當學生犯了錯誤，我不是抓住不放，而是給予更多的容忍和理解。一般情況下，我是找學生個別談心，而不是讓他的錯誤"大白于天下"，讓他在同學面前沒面子。我班有一個王同學，自由散漫，經(jīng)常遲到，自習課說話，上課時有其他老師聽課還在說話，有時上課還隨意進出教室，課任老師個個頭痛，我找到他談話時，列舉了這些錯誤，告訴他老師從來就沒認為你品質(zhì)不好，你的品質(zhì)沒問題，是你的自制力太差了，太不懂事了。不知道控制自己的行為，不知道給任課老師面子。"我的話沒說完，他就說："老師我知道了，我一定會改。"通過此番談話，從此以后，他真的像換了一個人。每次我在看他時，也是用鼓勵的目光，或者時常表揚他?，F(xiàn)在他在紀律上表現(xiàn)很好，成績也突飛猛進。

2.寬容學生，用心靈贏得心靈

寬容不是撒手不管，而是不斷地給予他們補過的機會，不斷的給予引導；讓學生感受寬容，多數(shù)學生身上都有一些毛病，表現(xiàn)出做事隨意，頻繁逃課，學習不主動。針對這一現(xiàn)象，我開始訓斥挖苦他們，一陣大發(fā)雷霆后，我發(fā)現(xiàn)只是短時有效果，學生口服心不服，有時還形成對立情緒，不能解決根本問題，等我靜下心來反復思考這一現(xiàn)狀后，我改變了管理方法，采用量化管理，來強化他們的自主意識。我讓學生平時到課率、平時學習成績及學習態(tài)度與單元考試、期中、期末成績掛鉤，作業(yè)得優(yōu)或超越自己或主動學習積累都將得到積分。相反不主動改錯，漏交作業(yè)，退步，上課違紀，缺勤都將扣相應(yīng)的分數(shù)，并在考試成績中扣除。平時的表現(xiàn)與考試成績一聯(lián)系起來，學生主動學習的意識馬上就加強了，他們都自覺檢點約束自己的行為，自覺檢查寫過的作業(yè)，主動找老師改錯，做事也謹慎了許多。即使偶爾犯錯誤，只要不是"再犯"，我都寬容他們，只要下次改了就行。我覺得自己的寬容與愛心，不僅不會讓學生得寸進尺，反而培養(yǎng)了學生寬廣的胸懷。

愛，是教育的前提；尤其是面對"后進生"時，班主任也會有困擾、郁悶的時候。尤其是當他們犯錯誤時，我們很難做到不對他們發(fā)怒。絕不應(yīng)是為了追求某種教育效果而故作姿態(tài)的"平易近人"，而是教育者真誠人道主義情懷的自然流露。當我們自然而然的把"后進生"看作朋友時，這些頑皮的"后進生"也會不知不覺的把我們視為朋友。

3.激勵學生，幫助學生 培養(yǎng)學生自主學習與快樂學習意識

引導學生意識到學習是一件快樂的事，我告訴學生快樂的定義是自己在下，饑餓的人覺得能吃一頓飽飯是快樂的；長期熬夜的人覺得能睡一個好覺是快樂的；好學之人覺得我今天又比別人多學了一點是快樂的。同時我還利用班會課與學生一起解讀"快樂學習"，并賦予它新的內(nèi)涵：所謂快樂學習，首先要快，快的前提是課堂專注，只有課堂守住了，做作業(yè)才能有效率，有了效率才能有更多的時間進行拓展，有了更多的復習與拓展就比別人多學了知識，心里自然會感到樂。我有了這些意識后，會巧抓很多契機，一有機會我就將自主學習與快樂學習的意識浸潤給學生。

"說你行，你就行，不行也行；說你不行，你就不行，行也不行。"這句話在教育上是蠻有道理的。因為一個"行"字，能消除孩子的恐懼感；一個"行"字，能激發(fā)孩子的求知欲；一個"行"字，能喚起孩子對生命的熱愛；一個"行"字，能找到孩子對學習的快樂感覺。對學生來說，老師越是信任他，他學習就越勤奮，自信心就越強，就能產(chǎn)生強大的動力。在我班的差生中，我從來沒有用鄙視的目光看待過他們，做到對每個學生一視同仁。而且對于差生，不管是在談心時還是在平時閑聊中，總是注意給他們心理暗示，就是老師覺得你行，你還有潛力，老師相信你能取得好成績。這樣學生和老師就很容易溝通。

4.管理有方，設(shè)立監(jiān)督機制，協(xié)調(diào)好與班干部的關(guān)系

班主任是班級的帶頭人，也是班級的靈魂，一個班級管理得好不好，能不能營造良好的學習氣氛，主要取決于班主任和班干部的協(xié)作。充分發(fā)揮班干部的主動性，帶好和管理好班集體，讓他們真正成為班主任的得力助手。讓他們監(jiān)督班級事務(wù)的管理。班主任要充分調(diào)動班干部積極主動性，分工授權(quán)，管大放小，管主放次，分層管理，逐步鍛煉和培養(yǎng)他們的自我教育和自我管理能力，這樣既有利于班級的建設(shè)與發(fā)展，又有利于發(fā)展學生的個性。

再優(yōu)秀的班干部都可能會有懈怠的時侯，所以我班級的班干部由正式班干部和侯備班干部兩班人組成，（這兩班人是一一對應(yīng)的），前半期正式班干部除履行職責外還輪流值周，而侯備班干部就加以學習，既然是學習就要用心觀察值周班干部的優(yōu)缺點，以便于"見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也"。所以在星期一的班會課上要交流學習心得，后半期由侯備班干部履職并值周，而正式班干部則負責指導，所以在星期天的班會課上要點評新班干部的工作。這樣一來，既讓班級大多數(shù)學生都參與到班級管理上來，又巧妙地讓班干部之間得到了相互的監(jiān)督，這一監(jiān)督機制既沒讓學生覺得是監(jiān)督，又能讓學生的管理能力得到提升，是受學生歡迎的。

5.組織指導學生開好各種類型的主題班會，使學生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)

主題班會所起到的深刻的教育功效是其它任何教育形式不容替代的。因為主題班會不但有輿論導向和扶正祛邪的功能，也具有"自我教育"的功能，因此，開好主題班會很有必要。我是這樣做的：（1）在剛開學、期中考試前后，組織一些常規(guī)性的班會，如："新學期的打算"、"下階段的計劃"等；（2）根據(jù)班級具體情況選擇班會主題。開好這類班會，針對性強，效果好，對于改善班級面貌，具有十分重要的作用。（3）根據(jù)學校安排，選擇班會主題，這樣有利于完成學校規(guī)定的任務(wù)。

綜上所述，我深深懂得：作為一個班主任，在遇到問題時要變換角度思考問題，不能一味地要求學生來適應(yīng)自己，而應(yīng)該多反思、多學習，努力地去適應(yīng)自己的學生。如此一來，教育就是一個愉悅的過程。